0―3岁孩子早教访谈实录
主持人：各位网友大家好，欢迎光临搜狐嘉宾聊天室。今天在线的题目是0―3岁婴幼儿教育，今天有幸邀请到北京妇幼保健院主任医师单晋平老师来到直播间，请各位网友踊跃提问。首先请单老师做一下自我介绍。
单晋平：我是北京海淀妇幼保健医院儿童早期发展中心的大夫，过去从70年代开始当儿科医生，在儿科做临床工作，主要是研究疾病的治疗和诊断。86年以后开始从事新生儿的临床工作，2000年在国内开创了第一家0―3岁婴幼儿早期临床门诊，一直到现在做早期教育工作。 通过将近六年的工作，我们在婴幼儿早期教育方面有了比较丰富的经验，现在家长对早期教育有了比较深的认识。我们在工作当中觉得家长已经能够比较好的跟大夫配合，有很多的孩子到两三岁左右的时候会发现，各方面的发育比没有经过大夫指导的孩子发育得更好一点。
主持人：有专家认为早教育从3岁开始已经太晚了，为什么我们要特别重视孩子在0―3岁的早教育呢？
单晋平：早期教育如果从3岁开始应该说最佳的时机已经错过了，因为对人的教育应该从出生开始，更确切地说应该从孩子的发育开始。从胎儿期就应该开始教育，因为早期教育的概念跟大家传统意义上认为的教育是不一样的，这个教育的概念更广义一点，尤其在婴幼儿这个阶段，我们说的教育主要的目的是丰富她的环境，让她的感官得到更多的刺激，从而让她的大脑发育达到她自身可以达到的最佳水平。所以这个教育不同于我们的传统教育，我们大家接受的教育，上幼儿园、上学大概要学一些知识，要掌握知识掌握技能，但是这个教育不要求你必须学会什么，必须掌握什么，只要求孩子保持良好的情趣。另外通过各种感官刺激之后，她的大脑能从生理上、结构上、功能上发育更好的水平，这样将来就是一个非常健全很聪明的孩子。
主持人：是不是说只要婴儿一出生就具备一些学习能力，然后应该开始一些相关的学习？
单晋平：所谓学习，只要感官发育了，你的视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉只要发育了，能跟外界发生关系了，这样人的学习就开始了。我能听到各种声音的信息，我能看到外界各种事物给我传递的信息或者我用我的身体和我的手、脚去接触到各种不同的事物，这样能够接收外界信息的活动都可以叫做一种学习的活动。所以每个孩子生下来的时候，只要是正常孩子，都应该是学习的天才，它无时不刻都在学习，而不像有些家长认为孩子生下来就进行早期教育太辛苦了，太累了。认为孩子什么都不懂，就应该吃就应该睡，上学的学生本来就够辛苦了，好不容易0―3岁这段能松一松，结果刚一生下来就开始学习，这样会给孩子增加很大的压力。
应该说自从有了人类，一出生就有了学习，所以人类才不断进化和发展。每个人这一生必然要走学习的道路，只不过学习本身的意义是非常广泛的，不仅仅局限于书本，不能说我只在学校念书，我只有看着书才是学习。社会的实践、我们做的活动都是在学习。所以孩子的学习模式可能念书不行，但是他是靠他的感官去体验，这其实就是学习，这个学习对孩子并不累。你不去给他安排一些适当的活动，只要他醒了，他就要拼命去探索丰富他的感觉。孩子不是怕学习，而是渴望学习，如果没有一个学习的环境给他提供大量的刺激，孩子会孤独的。给孩子吃得饱饱的，穿的多多的，孩子会觉得很孤独，可能会养成孩子吃手的习惯，吃手就是为了自己给自己一点刺激，让自己有一点愉快的情绪。
主持人：一般说的新生儿应该学习一些什么样的东西，早期教育应该是什么样的。
单晋平：新生儿出生以后我们可以通过一些检查的方法了解他有没有学习能力，比如协和医院的包秀兰教授发明了适合我们国家使用的“新生儿20项神经行为测定”，这个检查方法可以非常直观让家长和大夫看到孩子一生下来就有视觉，她喜欢看红颜色的玩具，我们把玩具放在一定距离的时候，可以连续追踪看，比如拿着玩具距离她19公分左右，向她的左右摇晃，她可以向左右向上下看，视觉已经开始学习了。另外对声音可以出现定向反应，你给她听一些她喜欢听的声音，她马上就会去找，她也在用耳朵去学习。另外新生儿的触觉是最灵敏的，她的处决比她的痛觉敏感得多，妈妈都害怕给孩子打针，出了点儿血都很紧张。孩子在这个阶段痛觉不敏感。
主持人：有的孩子扎针的时候不哭，扎完之后才哭。
单晋平：孩子睡觉了，咯吱他被子一下他就知道，触觉特别敏感。我们经常指导家长从孩子生下来开始做抚触，头、面、颈部、四肢、手、脚、心、脾，让妈妈给孩子做一种按摩操，做的主要目的是刺激大脑。美国强生公司做过这方面专门的研究，按照要求每天做抚触的孩子，他的大脑发育要更好，大脑皮层细胞的数量和功能更好。新生儿的早期教育主要是给他一些感官的刺激，比如跟他说话，每天安排听音乐，让他追着看东西，看他喜欢看的，除了我们刚才说的红颜色，还喜欢看人脸。比如喜欢看戴眼镜的脸，给孩子做按摩操，四肢不断收缩运动，对大脑也是刺激，这样可以让孩子发育更好。
最近一段时间我们响应中国优生优育协会的号召，今年中国优生优育协会推出“文雅教育”，它的内容主要是推广美国杜曼博士的婴幼儿早期教育方法，这个方法主要是通过视觉刺激开发人的右脑潜力，让孩子生下来看红点，或者逐渐让他看黑白的剪影图刺激他。这些都是孩子喜欢看的，这是前提。
主持人：现在市面上有卖这样的书吗？
单晋平：书没有，但是有专业的机构在教，他们提供教具，提供方法，挖掘人右脑的潜能。因为从记忆的角度，右脑比左脑的记忆功能要强一百万倍，另外右脑记忆不需要理解，是快速反应，相当于照相机或者印刷机一样，整体记忆，这样可以挖掘人的学习能力。父母亲应该在孩子上学之前通过各种在家庭的活动，为孩子奠定一个学习能力的基础，到他真正上学的时候，需要学知识的时候，有非常强的学习能力。将来的学习逐渐变得轻松愉快，而不是像现在这样痛苦。
主持人：新生儿可以听什么样的音乐？有什么样的好处？
单晋平：我们提倡家长选择旋律最美的，内涵最丰富的中外的古典音乐。我们现有的家长爷爷奶奶可能听不懂，过去我们缺少这方面的早期开发，如果孩子一生下来我们能够经常长期坚持让他听，孩子如果对这些音乐能够有非常好的感受，将来再听儿歌听流行歌曲一点问题都没有，可以丰富孩子对声音的感受，对脑发育都有好处。
主持人：现在来说，衡量婴幼儿智能发展的标准有哪些？
单晋平：应该说现在到目前为止，全世界还没有一个更加精确的判断一个人的脑发育好不好的标准，国际上比较通用的方法是通过观察孩子的行为反应来看他的大脑发育怎么样。现在常用的有智力的筛查、儿童心理发育上的检测、智商的检测，这些方法只能大概了解一下孩子大脑各个能区的发育情况，另外检测的结果只反映检查时的情况，实际上客观性还是有一定的局限性。但是现在确实没有更好的方法，这样我们现在要了解孩子的脑发育情况，主要侧重于五个方面。
一个是大运动的能力，就是身体控制的能力。第二个是精细动作的能力，主要是指控制自己手指活动的能力，手眼协调能力。第三个是语言能力，第四个是社会交往，第五个是环境适应。从这五个方面评价这个孩子脑的功能怎么样，作为一个参考。
网友：我儿子现在一岁零两个月了，不知道现在该教他什么，教他什么好像他没有耐心，学不了两分钟转头干别的去了。他要什么东西如果不给他的话，他就拧身子，他天生就是这样的吗？小孩的脾气是天生的吗？后期教育能改变吗？
单晋平：这个问题首先反映家长对一岁两个月孩子的心理发育特征并不了解，对孩子有很大的误解。一岁零两个月的孩子控制自己身体的能力越来越强，他能爬能站能走了，应该给孩子一个很好的能够自由活动的空间，你给他提供的这个家庭环境能够让孩子感觉到非常自由非常放松，不被限制。
主持人：家庭训练场是指您说的环境吗？
单晋平：应该说基本是一个概念，这个环境我是专门为孩子提供的，但是我们大多数家庭做不到，没有那么方便，住房面积都很有限。但是有条件的情况下，或者我们条件不够要尽量注意到，家里有孩子了，有一岁多的孩子，家里要布置得让这个孩子觉得舒服，不能说大人很舒服很方便，孩子一在这里面就很不适应，不适合他呆。因为很多东西是不允许他摸不允许他碰的，一摸一碰就被限制。这样会出现一个矛盾，孩子要摸要碰，大人不让，不让孩子就不高兴，就要发脾气，孩子一发脾气家长认为孩子有毛病。孩子之所以出现这个问题，是因为我们不理解他，你没给他提供好环境。
这个阶段所谓教他什么，早期教育不是教，并不是一定要教他什么，而是我们给他提供一个适合他的环境，让他自己主动探索学习。首先让他能够自由地活动这是第一，他要在屋子里面走、跑，东摸西摸，东翻西翻，家长应该满足他，不应该限制，孩子高兴了自然不会发脾气。有的时候有些事情确实不能做，或者孩子不对的话，家长肯定还是要坚持原则，不能满足他。孩子如果哭闹的情况下，家长第一不能哄，不要老去哄他，越哄他你会觉得他发脾气的情况越来越多，这样怎么办？第一，不哄。第二，不要用眼睛看他，你就用你的行动表示他做这个事情你不关注，他哭也好，他闹也好，我也不关注你，这个就是对孩子最严厉的批评。孩子是以自我为中心的，他需要的是关注。只要你关注他，他心里就会得到满足。他哭闹的时候会拿眼睛看你，看你是否关注他。如果一哭一闹就有人关注，以后就老哭老闹，这样老能被关注，他就满足了。不光是哭闹，凡是他做一些我们认为不好的事情，家长只要安静，不拿眼睛看他，孩子很快自己就安静了。相反你又逗他又哄他，惯了他的坏毛病，反而不好。
一岁多的孩子怎么让他专心地玩东西学东西，按照我们现在观察到的情况，很多家长会给孩子买很多的玩具让孩子玩，但是孩子不玩。玩具可以提升孩子的智力，但是孩子不要玩具他要玩大人手里的东西，你经常拿手机，他玩手机，你经常打电话，他要玩电话，你拿摇控器他也要玩摇控器。其实孩子的模仿能力很强，他要模仿你。另外，家长应该知道孩子老模仿你，如果你希望他学什么玩什么，你自己就不停地玩。如果想让孩子注意力集中的话，我们要求玩玩具一定是以家长玩为主，家长首先得玩。你玩的目的不是教他，我拿两个积木敲来敲去并不是让他学会敲，而是吸引他的注意力。你只有不断玩，这个东西不断地动，才能把他吸引住，这种情况下来互动，孩子集中注意的能力会越来越强，他就会专心。
网友：我儿子现在一岁九个月总是不开口说话，他可能听得懂别人说什么，但是自己不会说，只会说一些“哎哟、啊”之类的感叹词。请问专家这种现象正常吗？
单晋平：男孩子开口期比较晚，但是到一岁九个月，大部分的孩子有意识叫爸爸妈妈，甚至爷爷奶奶这些常用的称呼应该可以了。另外，他能够听懂很多话，跟他做一般的交流他都能够听得懂，男孩子开口期晚，不能说得很多，或者说短句，这都是正常的。
我们要分析他不能说的原因，在一岁九个月之前如果你的孩子从生下来到一岁九个月这段时间，他的语言环境是没有问题的，他不说不是很要紧，我们还可以等。如果语言环境一直是匮乏的，那不说就是问题，那就应该给他语言方面的强化刺激。如果妈妈带孩子的话，或者其他人带孩子，就要求经常给孩子更丰富更多的语言刺激，带孩子的人得不停的说话，给他背儿歌、背诗、背词，一天到晚唠叨不闲着，除非他专心玩玩具的时候不说话，其它的时间他满处走满处跑的时候，一定要不停的说话，语言环境没问题，他一旦说出来了就会说很多。你从来没听过的语言你怎么说？另外对孩子进行语言训练的时候，不要强迫他说话，有些人说孩子不说话，他要喝水，要杯子，他不说就不给他，非逼着孩子说出来才给，这样是不对的，会给孩子造成逆反心理反而不说。孩子会自发去说，他能不能说主要取决于大脑语言中枢发育的成熟度。强迫孩子说话有的时候可能不好。
主持人：一般情况下0―1岁，每个月是否有一个宝宝的智能发育标准？0―1岁每个月都有一些什么亲自游戏来锻炼他的智能发育内容？
单晋平：孩子出生以后到一岁，婴儿或者幼儿3岁之前的孩子生理变化和心理变化特别快，非常复杂，非常显著。因为他变化很快，所以他每一个阶段的生活环境都是变的，吃的东西不一样，能力的表达和接受各种事物的能力都不一样，所以每个阶段可能我们围绕他的需要提供的东西都不一样。但是我们尽量不要给孩子规定非常教条的很严格的方案，这种教条的方案越少越好。你在几个月之前必须达到什么样的水平，你在哪个阶段必须练什么，到第几个月必须会什么，这个是我们目前国内对于早期教育的一个片面理解或者说进入一个误区。
实际上每个人的个体发育差异很大，因为人本身就很复杂，人的基因组研究之所以那么难就是因为人复杂造成的。所以你不能要求孩子在某一个阶段都能做什么，都要做什么活动，经过这种训练以后都可以达到什么水平，这个教条太机械了。
主持人：现在很多图书都是这方面的，家长在早期教育心理上或者态度上应该是什么样的想法？
单晋平：对于早期教育来讲，首先第一点，家长头脑当中要有一个起码的概念，你要非常注意观察你自己的孩子他生理上有什么需要，比如他什么时候需要吃，什么时候需要喝，他的大小便排便有没有规律，他的睡眠规律是什么样的，是你去观察他有什么特点，按照他的特点去满足他。早期教育在什么时候给他什么刺激，这个也要根据孩子的情况，比如他能看什么，喜欢看什么，能听什么，喜欢听什么，什么样的玩具能够吸引他，什么样的活动能够吸引他，完全是以孩子的生理和心理需要为中心来体规各种活动，我觉得这样孩子也是舒服的，家长也是愉快的。不要把教育搞得特别机械或者太功利，过于功利家长也身心疲惫，孩子也被折磨得死去活来。
主持人：大人也是跟别人比，现在情况怎么样，有了孩子之后，妇幼保健院出一个智力发育测试，还会出一个分值，分值也可以继续做一些比较，低的话心理特别有压力，是不是对孩子关注得少。这样的问题怎么办？
单晋平：现在有很多测试来评价孩子的发育，我个人认为这种测试的立足点应该放在评价家庭环境。我测出结果之后，要跟孩子的家庭环境进行对照，比如我测出一个非常好的结果，我要看一下家庭环境是不是给他足够导致这个孩子发育得非常好，这样会给家长很多鼓励。对这些好的孩子，我们看看他的优势是什么，优势非常容易发展，这样妈妈强化了优势之后孩子会更好，妈妈高兴，孩子也高兴。这是对于正常好的孩子。
还会有一些测出来的结果家长不是特别满意，本来看着自己的孩子很好，一测出来结果不满意，当头一棒非常痛苦。人和人的差别有很大程度在基因在遗传，这是不能否认的。不管我们怎么去改善我们的教育环境，人和人的差别都不能消除，有些人先天潜质就很高，这是客观事实。另外家庭环境，如果孩子不好，遗传那块我们没有手段去分析，我们分析家庭环境，爸爸妈妈是否能够让孩子得到满足，你给他的语言环境足不足，你给他的视觉刺激够不够，你给他身体自由活动的机会有没有，感官的刺激是不是达到了满足他发育的需要。如果这些条件是匮乏的，孩子天天被抱在怀里，一天到晚躺床上没有人敢动，或者天天看电视，那肯定发育不好。
主持人：现在国内的很多测试已经进入了误区。
单晋平：真正通过测试之后很好利用测试的结果，给家长一个正确的引导这方面应该有非常大的差异，尤其跟发达国家相比，我们这方面走了一个相反的方向，好像他们也做。很多测试是国外发明的，他们研究的就是环境，我提供什么样的帮助，什么样的刺激第一是孩子高兴喜欢需要的，第二能够让孩子的某些能力得到发展。
网友：我家宝宝刚满两岁，前两天到妇幼保健院做智力测验，智力发育商86，中下水平，医生指出语言发育差的结论，我非常着急和担心，不知道怎么办才好。这样的结论会影响以后的智力水平吗？
单晋平：86的话，属于中下的水平。如果现在两岁测出来是发育商，发育商跟智商的区别，智商不会再变了，代表一个人终生智力的潜力有多大。两岁大脑发育不成熟，还在一个发育的敏感期。说明两岁之前这两年孩子的发育不够好，但是大夫应该先了解一下这个孩子这两年处于什么样的环境，是什么人带他，是妈妈带他还是保姆带他。
主持人：家里面的方言，四个人四种语言，会不会影响孩子？
单晋平：不会影响的，86的分值不仅仅是语言不行，肯定是多个能区发育都不算太好，综合的分都不太好。如果找到影响他发育的原因，现在能够强化，给他一些强化的刺激，这种现状应该说还是可以改变的。如果问题没有找到，环境已经存在的问题没有找到，一直这样下去，如果到了五岁六岁我们可以测智商，大脑发育程度百分之八九十了，还是这个分数，孩子将来上学学习很困难。
主持人：如果上学学习吃力的话，跟这段时间的能力有关系吗？
单晋平：当然。三岁之前就是在挖掘他的能力，上学之前他就得先有学习能力，学习能力包括集中注意、认知接受各种知识、逻辑思维能力、记忆力都要学习。
主持人：现在很多小孩不会认字，但是教他几遍就会记得很清楚。这是属于什么现象？
单晋平：人在三岁之前基本是用右脑去学习，靠感觉，右脑学习不需要理解，你说了他就听了，像录音机一样就录了，全印在脑子里面。语言刺激、听觉刺激比视觉刺激做得容易，我们随嘴就说了，所以这种听觉的刺激从一出生开始非常容易，是大量的。但是视觉的刺激就受到很多局限性，我们说可以给他背儿歌背诗，但是每天拿字看肯定不行，用眼睛去学习的能力孩子就比较差。
从今年开始，我们已经开始用美国杜曼的方法进行视觉刺激，现在小婴儿已经能够在几个月的时候就可以用眼睛看建立逻辑思维能力，学会加减乘除运算，认识几百个字甚至可以阅读，培养他右脑学习习惯，挖掘右脑的学习功能。这是我们与生俱来天生就有的，但是这种刺激没有的话，到上学的时候就完了。而且这个能力丢掉之后转化成左脑学习，比如看书的话短状视野，一个字一个字地看，右脑就是一页一页看。
我们有学习能力，有人看书特别快，他肯定看书多。从来不看书的人，他肯定看书慢，你的学习能力是通过实践来的。但是长大了练跟小时候练是两码事，小时候练事半功倍。家长是有组织有目的有计划的，孩子是在玩的状态，无意识的，孩子满处玩是什么都要学的，你不拿图给他看，他也得看杯子到处摸。但是我们是有目的的，我们挑出来他喜欢看的，比如这幅图片经过研究，黑白图是通过一些装置研究出来，婴儿喜欢黑白反差的剪影图，99%的孩子都喜欢看。喜欢看就会认真看，认真看的话，这个信号刺激大脑的强度就大。你认真看书就能看懂这一篇说的什么，如果你注意力稍不集中，再看，但是信号没有进去，不知道看的什么，对于孩子来说是一样的。
主持人：孩子不会说话之前眼睛的视觉和听力会主导，记忆力比较强，一旦会说话之后又不会写字，但是这个时候以听觉为主，不用记忆字是怎么写出来的，听一遍复述能力也强。
单晋平：孩子能力的发展有一定的规律，三翻、六坐、八爬，这是一个大概的规律。先要把头竖起来，然后可以翻身，再有就是坐，然后爬，然后站起来，先是有语言学习能力，先听后学然后吐字。手刚开始是抓，后来就是拿、捏，最后就是准确，越精确越好，都是循序渐进越来越精确的。人的成长是自然规律，不是我们设定好的必须要发展，内部遗传的潜质预定好的，到什么时候就能够做什么，但是也得给环境。比如狼孩、猪孩、羊孩，孩子六岁了肯定叫爸爸妈妈，但是他只会羊叫，没有外界的语言刺激，他的环境就跟羊接触。羊咩咩叫，他只会羊叫，说明遗传特别重要，后天环境也很重要。
我们早期教育让家长按照你自己孩子的情况，我们孩子现在三个月就不会协调地爬，四个月非常漂亮的匍匐爬，为什么？因为家长给机会了，另外孩子生下来之后给他很多刺激，而不是整天抱在怀里。这个孩子到他能爬的月龄他就爬起来，如果都抱在怀里面，拿被子绳子一捆，那孩子怎么爬？
悄悄妈：我宝宝快七个月了，是姥姥姥爷带，不喜爱活动，总吃手，没长牙。这种现象是不是我们早教育有问题？
单晋平：不见得是姥姥姥爷带的问题，可能跟孩子天生的气质类型有关，有的孩子天生就好动，活动量特别大，有些孩子本身活动量小，活动量小的话，对他的发育是一个消极的因素。不太爱动的孩子，我们希望家长给他做一些被动的活动，做字被动操，或者拿东西刺激他，让他听让他看，引起他的兴奋，兴奋之后会有一些肢体活动。
一岁之内吃手不是一个行为问题，但是也提示家长，孩子还是需要刺激的，外界给他的刺激不够，所以他用吃手进行自我安抚。应该让姥姥姥爷多跟孩子交流，多跟孩子玩。
网友：宝宝七个月现在去参加早教亲子班，为宝宝有益吗？
单晋平：上亲子班看家庭有没有条件，如果家庭经济条件比较好，爸爸妈妈有时间有精力，这样每个星期带孩子找一个游戏班玩玩可以。我们不要指望到游戏班去学东西，虽然是一个教育的环境、教育的场所，但是不强迫孩子一定要在游戏班上学会什么，而是让他在好的氛围里，游戏班一般装饰得比较漂亮，有很多的色彩，墙上挂着贴着很多东西，另外老师有吸引孩子的方法。我们现在家里都是独门独户，孩子跟孩子交流少，在游戏班能够贴得比较近，有一个集体的活动，玩得高兴就好。
但是没有条件也不要强求，早期教育一个很重要的原则就是因地制宜，不要因为开展这项活动搞得父母亲非常狼狈，他做不到的事别强迫他做，这个没有必要。
主持人：最初几个月的宝宝亲子游戏要注意哪些方面？
单晋平：亲子游戏没有什么要注意的，上这种亲子游戏班的话不要强迫孩子，必须做好，必须专心听讲，必须按老师的要求去做，这些都要避免。孩子到了游戏班应该给他一个放松的自由的环境，现在有些游戏班还不错，听家长讲游戏班的老师是按照0―3岁孩子的特点来设计教育方案的，不要对孩子施加更多的限制，也不能强迫他。但是你所有的游戏方案应该尽可能把孩子吸引住，这样的游戏方案应该就是可行的。
主持人：您刚才提到孩子分为好几种类型，针对不同的孩子也有一些不同的对待态度，一般有哪几种类型？
单晋平：我们现在按照孩子的气质类型分的话，大概有易养型、难养型、发动缓慢型、中间型。孩子吃睡比较规律，本身不需要去训练，适应性很强，反映强度弱，他舒服或者不舒服都不会苦恼，另外这种孩子比较易接近，看了生人换了环境无所谓，这样的孩子叫易养型，由他的心理九个纬度决定的。这个主要是受遗传影响，当然在小的时候家长可以根据自己孩子的不同类型给他适当做一些调节。不管是什么类型，他都可能是优点也有可能是缺点，在不同的场合，比如这个孩子吃睡很规律，有时候需要打破规律的时候就不舒服了。有时候故意打破规律，让他适应。易接近的孩子生人生环境都不怕，这样的孩子也好赖人不分，谁都能带走，这种孩子也要注意，易养型的孩子。
难养型的孩子生物节律性特别乱，吃没点，睡没点，拉屎撒尿都没点，你觉得该吃的时候他就不吃，你觉得还不该吃的时候，他就乱哭。有点什么动静都不行，看到什么人就哭，没完没了，也哄不下来。有的孩子晚上折腾到家长没法睡觉，这又是一类型，而且他不舒服的情况下，像有的孩子很安静，这种孩子稍微一不舒服就哭半天。
发动缓慢型，他的反映非常慢，不像有的孩子给他看东西马上来回转，这种孩子比较麻木，也喜欢东西也看，但是不动手，动作非常迟缓。我们对待不同的孩子，教养方式是不一样的，爱动的孩子要尽可能满足他的活动量，有的孩子天生爱动，还有活动度低的，方案都不一样，易接近的还有驱避性高的孩子方法也不一样。阈值高的孩子，一般性刺激孩子是反映不出来的。我吃羊肉觉得还行，你接受不了这个味，敏感不敏感由阈值决定，阈值越高不敏感，我阈值低味稍微一变就不行。比如吃奶粉，有的孩子给什么吃什么，好像都很好吃，实际上因为他不够敏感。有些孩子不行，变了一点就坚决不吃，他要吃的东西就认准了它，除此之外不吃别的。气质类型不同的孩子，我们在养、吃、睡、玩，进行各种活动的时候方法都是不一样的。所以我们说带孩子要根据自己孩子的特点来安排每天的生活。
网友：孩子现在两岁了，什么时候教民乐、笛子之类的乐器？
单晋平：要想培养孩子在音乐方面的感受和天赋的兴趣爱好，应该从出生开始就让他接触，让他多听就是了，经常能听到一些比较好的音乐。但是要学一些器乐的话，不管钢琴还是小提琴，民族乐器还是西洋乐器的话，一般要到四五岁。手指的灵活性和他的理解，学乐器的话需要动脑，要用眼睛要用手还要用思维，发育的水平还要再高一点，手眼协调性才能达到一定的水平，否则的话就比较困难，太早的孩子不行。
网友：我家小宝贝八个多月，吃奶吃饭都很头疼，他要边吃边拿玩具给他玩，一个玩具还不行，吃一顿饭要换几个玩具，养成不好的习惯，这样会不会影响身体？我们不知道该怎么办好。
单晋平：吃饭的时候，最好把他放到小餐椅里面，吃饭不玩玩具也不看电视，培养他很好的进餐行为。吃饭的时候玩什么？孩子坐到餐椅里面身体受到限制，手不应该受到限制，我们主张吃饭的时候要给孩子稍微大一点的盘子，盘子比碗好，可以随手去拿去抓。你吃什么饭就给他吃什么饭，孩子的饭做得粘稠一点，可以抓到手上，让孩子可以抓着这个饭，孩子看到妈妈把饭送到口里面，孩子尝试几次，也可能搁不准抹到身上，但是他有这个动作，这是一个学习吃饭的关键期。坐到餐椅里面，是靠在里面，五六个月的孩子是吃奶的，八个月吃副食的时间长了，我们给他一个盘子给他一大勺饭，让他自己去抓，如果饭抓到手上孩子会很开心，不断抓握这个饭，手的活动增加了，对他手的灵活性和控制手的能理解会增强，为他将来自己吃饭实际上已经开始第一步了。孩子高兴的话，就不会吃饭困难。必须让孩子保持愉快的心境，这种情况下才能接受食物。吃饭的时候他不开心不高兴，人一生气就不饿了，你喂他，他必然不吃。
这种方法其实国外已经几十年、上百年都是这样做的，让孩子自己抓饭，而且盘子、碗都不用，小桌面都是有凹槽的边。
主持人：对于宝宝手的活动应该从多大开始关注？
单晋平：要看你带的好不好，如果生下来孩子的视觉刺激是丰富的，手的活动能力就会发展得快，发育得早。如果孩子经常躺着看天花板，视觉匮乏的话，手的主动活动能力就会落后，发育就会迟缓。
主持人：一般孩子从多大开始培养他的阅读能力？
单晋平：婴幼儿的阅读能力我们刚刚开始接触，孩子大概三四个月就可以看汉字卡片，四五个月就可以阅读文章。现在四个月已经可以一页六十个字，妈妈自己做的教材打出来，一个月六十个字，自己编成故事，大概得有十页，妈妈自己制作的书。
这个故事讲小白兔吃萝卜，小白兔碰见大灰狼在森林里面怎么样，老师会拿字的卡片去问孩子，比如小白兔是在海边还是在森林看到了大灰狼？拿出两个卡片，森林、大海。有的会说话就会说出来，不会说的拿手指。孩子能答处理，就证明故事情节他知道了。
主持人：三岁以前的小孩子认识很多汉字，有必要吗？
单晋平：这很正常。我们让他认字认不认识不重要，因为孩子不理解这个字，把字当画看，但是这些字确实都印在脑子里。他看东西通过看字看书挖掘他的整体视觉模式或者叫照相记忆、印刷记忆的能力，把这种能力挖掘出来，将来学习很轻松。三岁之前的这种训练不要求你认识大量的字，你一定要认识几百个、几千个字，没有这种要求。但是你必须通过让孩子掌握跟他生活贴近的这些字来组成词、短语、句子、短文、小的书，逐渐就可以看书了，这个能力就有了，不要求多认识。
从名词到动词，看多了以后，逐渐再加一些连词，句子就形成了。能把这一句话一秒钟看完，训练的是这个能力。我们过去认字就是拿字卡片张、王、刘，天天拿这几个字看，哪家都有几十张卡片。念来念去没有什么意思孩子就不念了，孩子一不念，家长说这个孩子不爱念书，朽木不可雕。过去我们也不知道，老拿这个念孩子为什么不愿意，他学习能力非常强，他一秒就会了，长年累月就拿这么几张卡片看，孩子肯定受不了，会的东西孩子不想学了。家长不知道，每天都是小白兔白又白，那哪儿行。孩子看又来新鲜的他就看，而且按照他的学习能力一次就看一秒，一秒就可以看会就不要两秒，两秒能看会就不要三秒。
不看卡片之前主要是用耳朵学习，我们用语言告诉他知识，杯子是什么颜色的，水是什么颜色的，现在孩子要用眼睛学习，和实物结合在一起。这些实物是大量接触在一起，把它抽象，眼睛直观看比听更容易，听都能听懂，看更容易。只不过看的大人比较累，要把东西准备出来让他看。说容易坚持，看不容易坚持。
网友：我的孩子一岁半，人物混淆，把妈妈和奶奶都说成我，这样正常吗？
单晋平：这个正常，不用刻意，也不用纠正，把你当成我，孩子到两岁多以后，随着语言的发育，他的理解思维能力增强之后就区别开了。
主持人：1―2岁孩子的早期教育应该是什么样的？
单晋平：原则跟1岁孩子的早期教育一样没有变，根据孩子生理心理的特点，首先要观察他，然后要满足他。但是一岁以后跟一岁以内的孩子区别在哪儿？一个活动能力增强了，原来头抬不起来，站不起来，现在满地跑，活动的范围也扩大了。再一个语言发展了，思维能力增强了，感觉器官发育成熟度更高了。一岁以后的孩子我们要给他提供的早期教育活动的范围要扩大，室内室外各种公共场所，接触的人要多，男女老少都得接触。再一个，语言的环境应该是更丰富了，我们肯定不是简单的字词交流，让孩子听到我们说出来的词汇量应该更丰富了。可以背诗背词，背三字经或者放录音小故事，这些要大量给孩子。都是我们给他，都不要他学会。有的家长一教孩子不会就着急，教几遍不会就着急，其实没必要。还是要求你给他，玩具要提供一些手能操作的玩具，能够出现变化的玩具，有利于他思考的玩具。比如拼图、插图这些，另外给他笔让他画，书让他翻，纸撕、叠都行，有利于手指活动的玩具，或者能够吸引他的玩具。
如果孩子走路比较稳，控制身体能力很强了，我们根据他在家庭里经常模仿成年人做一些事情，他喜欢模仿什么事，我们就主动安排他做什么事，给他一些适当的工作，只要是安全的可以给一些适当的工作。另外户外的活动，跑、走活动量得够，他会走了，不能像老年人迈着四方步晃悠，得小跑快走，有利于脑的发育。手的运动量得有吸引他做的事情，环境方面也要扩大范围，能去的场合多带他去，这样更好一点。
主持人：1―2岁的孩子是不是应该多加强交流？
单晋平：1―2岁的孩子还是以自我为中心，我们可以带他到孩子多的环境去，但是不要求他跟别的孩子有一个主动的互动，我主动跟这个小朋友玩。孩子可能都是以自我为中心的，可能都是自己玩。虽然在孩子堆里面，只要在孩子堆里面不怕，能够自己专心地玩就可以，不必要求他跟小朋友一块儿玩。另外孩子之间可能会发生一些争执，比如看一个什么好的东西都要抢，这都是正常的，不要过于限制或者批评他或者讲道理，这些都没有必要。另外有的时候孩子之间有一些东西，有的孩子一看别的孩子一喜欢，他不知道怎么表达，他可能去抓一把，也可能掐一下，有的上去咬，实际上是他喜欢他关注，有一些过激的动作，都是可以理解的，家长不要过于强化这种行为，批评他啊或者呵斥孩子，或者家长觉得有一些顾虑，爱动手的说这个孩子将来打人怎么办，不爱动手的说我这个孩子老被人欺负怎么办。家长这种忧虑都不必要，用非常缓和的态度把孩子分开就行了，另外孩子在外面玩的时候，肯定有家长在身边，看好别出问题就行了。
人长大之后，欺负和被欺负是靠人和人的一种竞争，你肯定是靠知识靠能力竞争的，不是说我拳头硬，那肯定不行。大了之后孩子有知识有理智了，有控制能力，知道我跟别人竞争的话应该用什么来竞争，是用自己的优势来竞争。有知识的人虽然对某些不恰当的行为可能没有太多的反映。
主持人：2―3岁的孩子早期教育应该是什么样的？
单晋平：家长对孩子应该有一个深刻的了解，个性特征也更明显，比如孩子会有明显的喜欢什么不喜欢什么，而且表现出来某些方面明显的优势或者是弱势。另外他能听懂很多话，可以跟家长很好去用语言交流。我们觉得父母亲不管你忙或者不忙，要多跟孩子交流。只要有时间，通过语言的沟通跟孩子交流，去了解孩子的发育情况，他有什么需求，他喜欢什么，他的知识层次发展到什么样的水平要了解。另外像故事这些东西多讲，给孩子多读一些书，听一些录音。对于他优势的东西我们希望家长要经常讨论你自己孩子在哪些方面有优势，应该怎么样强化。比如有的孩子特别爱画，或者有的孩子特别喜欢看书，你就要尽量给他提供大量的新鲜的东西。也有的孩子非常喜欢跟人交流，我们带他去人多的环境。还有一些孩子在这个阶段已经能用母语很好地跟很多人交流，句子表达非常完整，可以很快给他第二语言的刺激。
尽量避免讨论孩子的问题，这孩子哪方面不行怎么办，这些问题希望家长在口头上尽量少说。另外生活习惯的培养，吃什么东西，比如爱吃奶的习惯，自己动手做事情的习惯，还有伦理道德的概念，他能听懂话了要告诉他什么是对什么是错，什么是好，什么是错，这方面要加强。艺术、创造力这方面带他去博物馆、美术馆去参观去看最好的画，听音乐会最美的音乐，接触东西的层次更高。如果爱读书的孩子，给他提供大量的书，当然这些书肯定是跟他自己生活比较贴近的。这个阶段挖掘他的想象力创造性，可以安排一次或者两次看电视动画片、卡通片，这一类都是跟实际脱离比较远的，但是人不能完全现实了，在孩子的发育期，给他一些抽象的东西，脱离实际的东西，让他去想象，发挥他的想象力。
主持人：我们的访谈到此结束，非常感谢单老师来到访谈间，请继续关注每周一期的儿童健康访谈。
