浅谈孤独症儿童的模仿能力

　　我一如既往的走上讲台，打开书本，然后跟我的学生们问好：“Good morning, everyone(早上好，同学们)……”

　　话音还未落，就听到台下有学生说：“I am so glad to meet you !(很高兴又见到你们了)”接着，就听到台下哄堂大笑。

　　一定神，我才想起，原来我每次上课都喜欢说这句话，感情这小孩在学我呢。当然，这个学生平时对我特别好，上课也很认真，我知道她只是开一个善意的玩笑罢了。

　　于是，我不动声色(注意，之所以我不动声色，就是怕强化了孩子们这种会导致课堂失控的行为)，换了另外一种方式：“How are you today?(大家好吗?)”学生们又是哄堂大笑，但是大家看到我没有任何表情镇定自若的样子，他们不敢再闹了，生怕一会儿会惹着我，所以特别整齐的回答：“fine, thank you(很好，谢谢) .”(正常孩子如这些大学生们，他们自然而然就会参照我的表情来确定他们该做出的反应，如果我也跟着他们笑，他们会笑得更带劲，因为我没有表情，他们没法判断我的真实想法，所以只好根据一般的常识“老师都不喜欢被人笑话”来确定自己的行为：收敛他们的笑，认真回答老师，否则老师就会生气的)

　　其实，我自己心中也觉得挺好笑的，是啊，不知不觉就走上了老师们的老套路，每次上课都说一样的开场白，说一样的结束语。记得当年上高中时，我就特别擅长模仿各位老师的口头禅，从而经常逗同学们乐成一团，不想今天，我也成了别人模仿的对象了，呵呵，历史的轮回。

　　想到这，我不禁又想起了我们的孤独症孩子。是啊，同样是模仿这么一个行为，在正常孩子身上和在我们孤独症孩子身上体现的内涵就完全不一样。对于我这位学生来说，她之所以会模仿我的这句话，不是因为我命令她模仿，不是因为这句话新奇好笑而模仿，而是因为她要么是想跟我互动(“老师，你看我都知道你接下来要说什么了。”)，要么是她想和她的同学们互动(“呵呵，你们看，我都知道老师接下来要说什么了”，“呵呵，你们看老师挺有意思的，每次都说相同的话”)。

　　对于我们孤独症孩子来说，模仿更大的程度上是来自于一种听指令，一种对任务的执行，他们模仿的内涵里包含的社交意义比较小，即使有，也是一种比较被动比较微弱的社交意识。所以我们的孩子主动模仿性比较少，这种哗众取宠型的模仿就更加少了。

　　可能对我们大部分家长来说，能培养孩子的听指令模仿能力我们就已经很满足了，千万注意，如果我们的孩子已经培养了听指令模仿了，我们一定要及时的调整孩子的训练目标，将培养孩子的主动观察能力和主动模仿的能力放在重要的地位，并且我们要赋予孩子模仿能力以更多的社会意义。