主题式教学教战守则（八）

十~8整理房间 课程设计

主题式教学教战守则 系列8
■整理房间 课程设计
文／特殊教育个人工作坊 曾意清

家庭是儿童生活的重心，儿童每天除了在校学习之外，其余十几个小时的时间都是和家庭活动息息相关，特殊班的课程设计如果可以和家庭生活衔接起来，让特殊孩子把学习所得应用到生活中，即可以使孩子的学习类化到学校以外的情境。

活动一、我的房间--建构「房间」的概念
首先，必须让孩子了解「房间」是什么？它有哪些功能？里面通常有哪些物品？实地访查是一种最容易让孩子理解抽象的概念的方式，老师们可以在生活教育室布置一个房间，放置床铺、棉被、枕头、衣橱、书桌…等等，教导学生对每一样物品进行命名。最好物品上都能贴上图片或文字的标示，学生就可以在课程进行时不断的随机复习。把这个主题的图片和语词汇整起来，印成一张「寻宝游戏」的作业单，请孩子把在房间里找到的物品圈起来，或是贴上贴纸，这个活动如果加上分组竞赛那反应就会更热烈了。这样的作业单也可以当成课后的作业，除了延伸访查活动到家中之外，也等于给了家长和学生一份复习的清单。

借着娃娃屋的玩具也可以认识房间内的物品，还可以玩象征性的扮家家酒游戏。也可以给孩子一块大地垫或一个大纸箱，让学生们用现成道具来合作组装一个房间，这样的活动还可以结合沟通表达、社会互动、美劳、知觉动作训练等课程，既活泼又有创意。

活动二、这是谁的衣服？--建立人、我的所有物概念
有些家长会对自己孩子缺乏人、我的概念伤透脑筋，因为孩子会喝了别人的饮料，把别人的外套穿回家，或是把自己的铅笔一再遗失。这时家长总会向他说明：「那是别人的，不可以拿。」而我倒觉得，先教孩子辨识哪些东西是「我的」，反而是比较容易建立的概念。教师可协助家长制作一张视觉标示，在孩子睡觉的房间贴上孩子的照片，并标示着「○○○的房间」。帮孩子在放他衣服的衣柜上标示他的名字，甚至可以标示衣物的名称，像是「○○○的袜子」。在班上前一活动完成的纸箱娃娃屋可以贴上同一组孩子的照片，让他们为自己那一组取一个独特的名字，像是「游戏王的家」，下课时间就可以让孩子在纸箱里玩耍。

玩简化过的「支持前线」游戏可以让孩子练习分辨自己的衣物，不过提醒老师们可要私下先做一点标示，否则衣物找不到主人的情形是常会发生的喔！当孩子对自己的所有物都十分熟悉之后，再教导「别人的」的概念就不费吹灰之力了。

活动三、我会收拾房间-练习整理房间的技巧
首先，把自己的玩具收拾好归位，是孩子可以胜任愉快的工作。不同年纪、不同能力的特殊孩子可以使用不同的工具来收拾玩具。帮每一样玩具找一个适当的收纳箱，在箱子外面贴上该玩具的照片（可直接从包装盒上剪下），孩子就可以按图索骥的把玩具归位。有些大小不一的夹链袋也是很好的收纳工具，到十元用品专卖店就可以找到各种不同的尺寸。

从收拾房间中还可以加强分类、配对等基本技能，像是：配对一样花色的袜子、依标示分类收放家人的衣服…等等；可以加强手眼协调和操作的能力，像是帮妈妈挂好衣服、折衣服、迭棉被…等等；可以为职业生活做准备，像是：独立完成工作、负责尽职的态度、整理打扫的技巧…等等。

这个教学主题较偏向动态的活动形式，和其它认知性的课程截然不同，特殊孩子从「整理房间」的一系列活动中，不仅体验到身为家庭一份子的责任，也培养了日后适应社会的基本能力。