浅谈 ABA 疗法
之所以会想写这篇文章，有两个动力；一是因为之前提到以ABA疗法治疗成功的自闭儿，另一个则是因为芳妤明轩妈妈在留言版提到有一位职能治疗师向她提到不太赞成现在所谓〝行为增强物〞的使用，因为她认为好像把孩子当成小猫、小狗来教，这样的方式不太理想。(彩虹妈妈心里想着这位职能治疗师自己一定没有小孩是特殊孩子)
因此这篇文章主要目的有两个，第一是要以简单的例子来介绍什么是ABA治疗法，第二就是，〝行为增强物〞，没什么不好，视人而用因人而异，不能完全否定。(行为增强物是从英文reinforcement翻译而来，但它的真意指的不只是物品，事实上口头赞美也列在行为疗法的reinforcement的范围之内)
现在就让我们来看看 ABA 疗法的一个实例，乔依学习认识颜色。
乔依的老师希望乔依能从三个不同颜色的小方块中，正确的将老师所要的颜色的小方块拿出来。在老师为乔依设计课程之前，先为乔依做了一点简单的评估并且确定乔依的程度，例如乔依不懂蓝色方块是什么意思，所以老师知道乔依需要协助以找出正确颜色的方块。同时老师也发现乔依对于冗长的指令有理解上的困难，所以老师给乔依的口令要简短而且清楚，并且要前后一致。同时老师也了解到乔依对于赞美的接受度非常高，也就是说乔依非常喜欢被赞美，所以老师可以利用这一点来作为对乔依的鼓励，增强乔依的学习兴趣和效果。另外，老师还知道一件事情，乔依喜欢吃巧克力。
事实上，ABA 疗法并无新意，但是长久以来，一直是最简单但也是效果不错的一种教学方法。我们来看老师是怎么为乔依上课的。
老师：『乔依，蓝色在哪？』
老师带领着乔依的食指，往蓝色的方块那儿指去。
老师：『对，那个就是蓝色』
老师在笔记簿上写下﹝乔依无法独立指出蓝色方块﹞
老师：『乔依，蓝色在哪？』
乔依没有反应，几秒钟之后，老师把手放在乔依的手上，乔依伸出食指，老师帮乔依将食指放到蓝色方块上面去。
老师：『对，那个就是蓝色方块』
老师在笔记簿上写下﹝乔依无法独立指出蓝色方块﹞
老师：『乔依，蓝色在哪？』
乔依没有反应，几秒钟之后，当老师把手放在乔依的手上时，乔依就自己伸出食指，把食指放到蓝色方块上面去。
老师：『太棒了，那个就是蓝色方块』
因为是再老师把手放再乔依手上时，乔依才伸出食指，因此老师在笔记簿上写下﹝乔依无法独立指出蓝色方块﹞
老师：『乔依，蓝色在哪？』
乔依在听到老师的指令后，主动将食指指向蓝色方块。
老师：『太棒了，乔依好棒，那个就是蓝色方块』
老师在口头鼓励乔依之后，给了乔依一块巧克力作为奖励。同时老师在笔记簿上写下﹝乔依能辨认出蓝色方块﹞
在整个课程当中，老师先给乔依一个指令，接着提示乔依，然后等待乔依的反应。前三次，乔依都需要老师提示，才能完成指令的指出蓝色方块。在第四次的时候，老师并没有提示乔依，乔依就有反应了，并且正确的指出蓝色方块，在这次老师除了口头赞美之外，还使用了巧克力来鼓励乔依。
对乔依来说，乔依就可以立即明白，他学会了认识蓝色，而且他做的很棒，老师很开心，所以给他巧克力吃。以后，乔依就会对于学习颜色更有兴趣，也会抱着希望学习的态度。
我们将 reinforcement 这个英文字翻成中文增强物，照字面来看是物品，是名词。但是实际上在特殊教育当中，reinforcement 指的不一定是物品，贴切的说法应该是“强化学习效果的方式”，可以是口头赞美，也可以是巧克力。
谁不喜欢被赞美呢？当另一半赞美你今晚很美时，你开不开心呢？彩虹妈就挺喜欢被赞美的，当彩虹妈看到网站上面大家赞美网站做的很可爱很漂亮的时候，也是心花朵朵开，接着就更努力的继续做下去呀。最好彩虹爸再带彩虹妈跟彩虹出去吃个大餐，给彩虹妈个奖励，那就更棒了。
