两种理念两种测评

搬了新家，我尝试让儿子到新学校看看，在试着锻炼儿子的胆量的同时，寻找更多的可能性。

带着儿子分别到了两所不同性质的学校，两种截然不同的测评手段和面谈场境令我难以忘怀。

第一天去，去的是郊区的公立学校，看见学校的菜园，屋檐下几只燕窝里等待喂食的小燕子，我们都有些心动。等到报名那天，到了教导主任办公室，老师简单扫了一眼孩子，就拿出两份试卷，让儿子做。儿子打开一看，每一份试卷6页，两份12页！比他就读的学校还多两页，就非常抵触，拒绝做。我好说呆说，让他先做着，但不到十分钟，儿子彻底不做了。再到楼上，数学老师还是要求要作题，只是口头答题，儿子积极地应答了，大多数都是正确的，但老师还是给他一个下马威，强调指出他的错误。结果可想而知，儿子的情绪很大，老师却觉得他很脆弱。校长告诉我，这个学校每周一小考，两周一大考，学习抓得很紧，成绩总在高新区的前几名。一听校长权威的讲话方式，我就知道没戏。一出校门，儿子强忍的不满也就爆发了，非常抗拒这所学校。我也有一种释然的感觉，毕竟，被人挑拣是不好受的滋味。

第二天，与华德福的老师约好见面。

李老师非常诚恳地先来和我们问候，说明自己因为要和孩子们举行一个欢送活动，等会儿再和孩子详谈。接下来，我们被另一位老师接待。基于前一天的经验，我好奇提倡个性化教育的华德福老师，会如何了解和走进孩子。因为早前有书面的情况交流，老师很自然、平和、亲切地和孩子打招呼，并寻问孩子的小名。儿子非常合作和高兴。然后，让孩子跟着老师做有节律的肢体动作，整个过程平静、清晰、自然，儿子也很配合、专注、努力。老师也很认真地观察着孩子。

做完以后，儿子被带到另外的房间画画，关于人树房主题的。凭着我的经验，老师是要据此评估孩子的心理壮况。老师开口了：“我觉得孩子感统不太好，有学习障碍。”

专业的老师确实不同，短短的几个动作和几分种的观察，已经对孩子有了相当的了解。虽然对老师接下来的一些个别教育观点我还不是完全赞同，但从对孩子的人性化、科学化的测评方法，已经令我折服。

回想起两所不同性质的学校，两种完全不同的教育理念，衍生出的两种不同的评估孩子的方法，真是感慨万千！大人们总在找各种简化、固定化教育方法，形成一套套功效明显的教育模式。并且连了解孩子这一环，也快简化、固定化和模式化了。而教育的真谛却是：在活动中、生活中、学习过程中，观察和了解孩子的个性、能与不能，、天赋与弱项，试着让孩子从小学会熟悉自己的躯体，掌握她的节律，聆听自己的心声，成为一个对自己有感知和控制能力的有灵的人。

我相信，众多的教育观念固然值得学习和探讨，但唯有走进孩子内心，尊重孩子的发展秩序，循序渐进的教育才是好的教育。否则，快餐文化影响下的主流教育，只在理性层面看效果和成绩，终将给孩子带来灵与肉的分离，使孩子的中年和老年生活面临危机。