孤独症儿童组织学习活动原则

　　孤独症儿童不能像同龄的其他儿童一样自然地学会东西，他们需要特别的指导，需要提供系统的训练，学习应该循序渐进，学习材料的呈现应该使儿童学习的进度与其发展相适应。

　　为了进行系统的训练，运用有助于学习的适当原则和技能十分必要，具体的组织原则如下：
　　1.让儿童体验到成功的喜悦，建立自信：教材的组织和教法要有助于儿童获得正确答案，在必要时提供一些线索，要让儿童始动阶段就获得成功，儿童反抗后服从了也要给予鼓励。

　　2.及时强化正确的反应：当儿童能完成学习的要求时强化应该及时和清楚，还应该是儿童能感触到的，如提供喜爱的纪念品、食物，或者口头鼓励，但注意他们不愿接受敷衍式的奖励。

　　3.在多种多样的背景和关系中教相同的概念：孤独症儿童对概念的理解有很大的局限性，在教一个概念时必须在不同的地点把概念呈现的不同形态告诉他，例如教“杯子”这个概念，就要让孩子在不同的地点去认识不同颜色、不同形状、不同大小、不同材质的各式各样的杯子，然后慢慢地使他能了解：凡是用来盛饮料或其他液体的器具都可以叫杯子。教学要注重生活化、功能化及实用化。

　　4.提供必要的辅助和示范：在动手做事和完成连贯的动作方面，孤独症儿童有很大的困难，常显得笨手笨脚，因此他们经常失败，‘从而变得退缩，不肯参与，没有自信。如果我们耐心地给他们帮助，做给他们看，为他们提供模仿的范例，并能手把手地教他们，，这样他们就不仅能学会某些技能，而且会逐渐使他们有信心再去做事。

　　5.通过不同的方法来激发孤独症儿童的学习积极性：

　　(1)愉快的气氛。

　　(2)老师的热情及感染力。

　　(3)成功的强化和对成功的满足。

　　(4)教材呈现方式的变化。

　　(5)互动及让儿童主动选择。

　　总之，学习的组织中首要原则是愉快，心情好才能办事是孤独症学习的必要条件，其次才是提供视觉、听觉支持手段和强化练习等，因学习本身对孤独症来说是枯燥的、繁琐的、不实用的苦差事，因此在组织环节要下功夫，否则即使学习也不能真正进步。

　   内容、手段、方法、环境等诸多方面都要适应孤独症的个别需要，他们才能比较顺利地开始学习。