如何提高孤独症儿童的功能性语言

     功能性语言是指孩子在实际生活的环境中真正需要的，有用的，在适当的时候用得着,而且会用的语言。功能性语言不只是有声音，还包括其他无声语言的沟通方法。最初的功能性语言包括以下内容：

  1、表达自我需要的语言（要，我要……，我想……）；

  2、一般交往的礼貌语言（你好，谢谢，再见等）；

  3、描述一般事物的语言（这是XX，这是干什么用的等）；

  4、回答社会问题的语言（姓名，年龄，住址等）；

  5、简单动词的使用；

  6、描述自我状态的语言（我看见XX，我有XX，我渴了等）；

  7、对不知道的问题回答不知道；

  8、呼名征求别人意见，请求别人帮助的语言（XX，我可以、、、吗？帮帮忙等）；

    现在我们主攻的就是孩子的功能性语言，而我们的老师也都以不同的方式来学习这方面的理论知识，积累这方面的经验，看书，查电脑等，经过近段时间的学习及自己的实践操作，我个人觉得，老师所要具备两点:1、引导方法，2、耐心。通过这两点教学经验使得我所教一个学生取得了明显的进步！

     全全是一个5岁的小男孩儿，他刚开始的语言程度是主动表达一到两个字的名词及动词，如：苹果，西瓜，给，要等。其他的都是跟着老师模仿，孩子还有一个问题就是语速快，没有节奏。

     我前期就是大量引导孩子去说，不管孩子会不会，老师从不以指令或是命令的口气让孩子去表达，只是单一引导孩子说，而且是不管我们进行任何一件事情，比如：我要带孩子上厕所——

    走到门前——老师说：老师开门，孩子说：老师开门；

    走到厕所——老师说：脱裤子，孩子说：脱裤子；老师说：我尿尿，孩子说：我尿尿；

    便后——老师说：尿完了，孩子说：尿完了；老师说：提裤子，孩子说：提裤子；老师说：冲冲水，孩子说：冲冲水；老师说：洗洗手，孩子说：洗洗手；

    就这一项入厕，我们可以结合着情景引导孩子说的话有很多，同时，孩子正好结合着情景理解了他所说的话的含义。这时我们老师所需要的就是耐心 ，很多家长都觉得这样天天给他说，也没见他有一句主动性语言，觉得他们这样给孩子说的都是“废话”，经过老师多次的讲解，家长在家也以同样的方法给孩子大量的灌输此类的情景语言，经过了一个月的前期大量的词汇量在灌输，证明了我们所引导孩子说的不是“废话”，面在孩子的主动语言有了明显的提高，很多语言之前没有给孩子灌输过孩子也能主动去表达了，如“下课了”，看见他的书包会说“我的书包”等。

    语言还处在听觉或视觉模仿阶段的孩子，完全可以先从最初的功能性语言的八项内容开始，前期就是大量的引导孩子去表达，给孩子灌输大量的词汇量。相信只要有了量的积累，只要我们坚持，我们的努力就不会白费，会得到我们想要的成果！