孤独症儿童行为管路和治疗——自理技能

目标：
    1．培养学生日常独立生活的能力。
    2．培养学生与年龄相称的能力。
    3．促使学生融入社会。
    程序：
    第一，要进行任务分析，把所有技能都分解成便于教学的部分。任务分析能简化技能，也能使学生少受挫折，并确保学生理解每一个步骤。更重要的是，任务分析有助于保持教学的一致性，使所有教师都能根据任务分析规定的步骤进行教学。
    第二，为了让学生完全掌握并保持技能，必须采用有计划、分层次的教学方法。直接就教授完整的复杂技能并不是有效的教学方法。
    第三，领会“掌握”这一概念很重要。那就是，一次只能教一个步骤，只有学生掌握了上一步，才能教他下一步。只有学生连续三个教学单元都能在没有得到任何提示的情况下独立完成某一步骤，才能认为他已经掌握了这一步骤。
    第四，在教学时，尽量采用必要的、干预程度最低的提示。下面是一些常用的提示，根据敢于程度从低到高排列：手势提示；间接的言语提示（“继续进行”）；直接的言语提示（“拿毛巾”）；示范；身体引导。最终应逐渐减少提示，以便学生能独立完成任务。要运用差别强化，对只需较少的帮助就呢感完成的步骤，应该给予较大的强化。
    第五，要考虑教学的时机。要尽量在条件最有利的时候进行教学，这一点很重要。这就是说要在学生最能接受、教师活动最有效的时候进行教学。重要的是，要在学生没有表现出行为问题、具有学习兴趣和学习动机的时候进行教学。应该利用各种自然出现的机会进行教学，但不能以牺牲教学质量为代价。例如，准备上学就是自然出现的教孩子穿衣服的机会，但由于时间紧迫，它并非是教孩子穿衣服的最佳时机；而马上要到外面去玩，则是教孩子穿衣服的最佳时机，因为时间很充裕，而且出去玩是要学生穿好衣服的合理理由，也能自然地强化学生穿好衣服这一行为。

吃
    1．不要帮助就能用双手捧着杯子喝水。
    2．用汤匙：“舀”食物。
    3．将汤匙从盘子送到嘴里，有一些洒落。
    4．用吸管吸。
    5．不需帮助就恩个用一只手拿着杯子喝水。
    6．使用叉子。
    7．用汤匙，没有洒落。
    8．用叉子的边切割柔软的食物。
    9．用手指握叉子。
    10．用刀涂食物。
    11．用刀切食物。
    12．倒饮料。

脱衣服
    1．脱袜子。（B：1岁6个月）
    2．脱鞋子。（B：1岁6个月）
    3．脱外套。（B：2岁）
    4．脱衬衫。（B：2岁）
    5．脱裤子。（B：2岁）
    6．脱衣服，除了难脱的套头衫。（B：3岁）
    7．脱脱毛衣。（B：4岁）

穿衣服
    1．穿夹克。（B：2岁6个月）
    2．穿鞋子。（B：2岁6个月）
    3．穿裤子。（B：2岁6个月）
    4．穿袜子。（B：3岁）
    5．穿毛衣。（B：3岁）
    6．几乎不用监督就能穿衣服。（B：3岁）
    7．几乎不用监督就能穿衣服，但需要帮助其扣纽扣。（B：4岁）
    8．独立穿衣服。（B：5岁）