模仿是诱发自闭儿发展口语的关键一步

　　自闭症专家张桂娥指出：语言前期能力训练，是自闭症儿童说话前的重点准备工作，而且这一阶段是训练自闭症儿童在学会用眼睛去注视物品并学会与他人对视、用手指认想要的物品、听懂简单动作指令等的重要前提条件。

　　培养无语言的自闭症儿童，首先是让其学会理解并学会有意识的模仿。模仿在教学中扮演着主要的角色，是诱发其发展口语最关健的第一步，模仿就是学习和发展的基础。

　　我们知道，无语言的自闭症儿童经常沉溺于自己的世界，对外界回避，社会交往的障碍又使他们学习模仿具有特殊的困难，如拍手、跺脚、摸头、指鼻子等。这些简单的粗大动作模仿，可以协助自闭症孩子在大脑中建立起有意识跟他人学习的想法，明白自己应该象老师或他人那样做，学会注意他人并经过大脑思考后模仿去做。粗大动作模仿基本学会后，接着进行使用物品模仿，如拿梳子梳头，假装拿杯子喝水。第三步是做手部精细动作模仿，如点手指，伸手指，食指，拇指做V状，双手手指碰触等。第四步是嘴动作模仿，如张嘴、伸舌头、上下打牙齿等。

　　很多自闭症孩子到了该说话的年龄，却不会说话，有时只能像婴儿一样发出一些无意义的声音。有的患儿一岁左右有自语现象，少量单音词，无意识的，啊、哇、爸爸、妈妈等音，过后语音消失。有的患儿在三岁以前与正常儿童一样，能唱儿歌、背诗歌，但是在三岁左右语言开始退化，直至无语。这时，如果有意识地对他们进行早期干预、早期语言康复，给予患儿语言刺激，2/3的无言自闭症患儿的语言有可能又开始起步，语言开始向前发展。开始模仿发单音、单词、叠词等，出现延迟模仿的现象，紧接着开始大量的模仿说话，模仿动作。

　　另外，自闭症患儿的注意力训练也不能忽视，因为大部分自闭症患儿不仅在语言方面比较薄弱，在注意里方面也存在着较大的障碍，而且它还直接涉及到自闭症患儿学习能力提高的问题，它也是辅助自闭症患儿语言康复训练必不可少的一项。所以，无论是家长还是老师都要提前做好此项工作，以帮助自闭症儿童达到最大程度的康复效果。