引导自闭症儿童看图说话的方法

　　冰冰是在3月份来康达训练的孤独症女孩，刚来的时候，冰冰胆小、语言不清晰、不能说长句、肢体不协调!经过一段时间的培养，冰冰的各方面得到了一定的改善!在校期间表现的很积极，老师和家长都很喜欢冰儿，冰儿到达了一定的程度之后，就去上幼儿园了，在幼儿园里冰儿学会了融入集体，结交了小朋友，和老师、小朋友关系和睦!

　　现在冰儿要升班上中班了，有一些能力还比较欠缺，比如：数字、生字、看图说话、(包括组织长句)都需要多加强一下，所以冰儿的爸爸妈妈就又选择了这里，希望在这段时间中能够满载而归!

　　经过在这几天的观察评估，发现冰儿在抽象性思维、逻辑性思维、推理性思维以及在语言组织能力方面较为欠缺，这个月中以看图说话为重点：

　　1、材料：《我4岁的书》

　　主题活动《忙碌的一家人》

　　目的：手——眼——口统合能力

　　语言组织能力

　　语言表达能力

　　例：《我4岁》书第7页内容里面有： 忙碌的一家人

　　妈妈在洗碗、爸爸在看报纸、爷爷在浇花等等等。

　　方法：

　　1、认识书名——如：去把《我4岁》的书拿来/这是什么书——《我4岁》的书/这本书是——《我4岁》的书等。

　　2、会听指令翻书并表达“这是第几页”——如：把书翻到第页，孩子说：这是第7页。

　　3、能翻找书中的内容——“找到忙碌的一家人”我找到忙碌的一家人那一页了等。

　　4、能看书表达书中的内容——如:书上有妈妈在洗碗，爸爸在看报纸，爷爷在浇花。我看到了妈妈在洗碗，爸爸在看报纸,爷爷在浇花了等。

　　5、在看书中所涉及的主动语言——如:我看完了，不看了等。

　　6、根据图画内容展开的泛化思维。

　　教自闭症儿童翻书看图说话时，自闭症康复指导师不能仅为一页看图说话而教孩子，老师要将涉及的内容都交给孩子，这样孩子接受的东西才能更全面，孩子理解的内容才能更多，软性能力才会在学习的每个细节中被建立起来。