如何调节自闭症儿童的“吵闹恐慌”行为

　　自闭症儿童一旦出现恐慌的状况，紧接着就会吵闹的行为出现。那么在这个时候不管对他们说什么，一般都已经听不进去了，只有等过一段时间，他们才能平静下来。

　　尽量不去关注他们：

　　实施应对策略，原则上是不去过度关注他们。可以把孩子带到单独的房间里，跟他们说“待在这里直到安静下来”，然后就只是在边上照看着就可以了。尽量不要让他们在其他小朋友的面前大吵大闹，应当将他们从集体中带离。因为这样可以避免其他孩子对他们留下负面印象。如果孩子存在自我伤害行为，只要没有危险，也可以在一边默默看护他们。但要是孩子会弄伤自己甚至导致出血的话，就必须要制止他们了。

　　需要注意的是，教师不要在孩子吵闹的时候突然大声呵斥，否则会非常容易使孩子受到惊吓，有时候反而会刺激到孩子，使他们变得更加不安和恐慌，特别是自闭症的孩子，本身对外界的食物就有恐惧的心理。

　　恐慌、吵闹的负面影响：

　　1、孩子会认为自己刚才的行为不好，产生自责;

　　2、二是周围人会觉得“这孩子怎么这样”，并对孩子留下不好的印象。

　　考虑到这些负面影响，我们必须尽量减少孩子产生恐慌情绪大吵大闹的次数。

　　自闭症儿童相对于正常孩子来说是很容易出现恐慌吵闹的情况的。例如，玩具被拿走或者借玩一下，都可能会导致他们大哭大闹的行为。作为特教老师此时就应该通过语言获暗示等告诉孩子该怎么做，并且要教导他们学会等待、分享、忍耐等。

　　老师可以告诉孩子正确的表达方式，并实际演示给孩子看，让他们去练习。如果做成功了，可以表扬孩子说“你会说‘把……借我—下了’，好棒!真聪明”。另外，如果孩子开始表现出烦躁情绪，可以引导他们玩一些他们喜欢的游戏，以适当转换他们的情绪。教会他们调整情绪的方法，就会慢慢减少他们产生恐慌情绪的次数。

　　在家里需注意的应对方法：

　　孩子—旦开始恐慌吵闹，周围的大人们为了安抚孩子，往往会采取“给你吃点心”、“给你看好看的动画片”这样的临时策略。其结果就是慢慢形成一种模式，使得以后每次都需要用这种方式才能让孩子停止吵闹。这种行为模式的形成明明是大人一手造成的，但看起来却像是孩子在跟大人讨价还价，渐渐地，大人们甚至会觉得孩子是为了得到点心或看动画片而故意吵闹。在老师面前也是一样，孩子—旦开始吵闹，就可以得到和某个老师单独相处的机会。这种行为有时候看上去就像是为了独占自己喜欢的老师而故意做出来的。

　　面对孩子的恐慌与吵闹，的确是件非常棘手的事情，所以当我们—旦找到了“给孩子看动画片可以让他平静下来”这一方法，以后可能也就不会再动脑筋去想其他方法了。

　　比较好的做法是将用于避免孩子产生恐慌的对策与孩子开始吵闹后的对策分开来考虑。要避免孩子出现恐慌和不安，就应该持之以恒地通过浅显易懂的方式将计划和安排告诉他们。而当孩子一旦开始吵闹了，则应该尽量不要再给他们新的刺激。此时的一条基本原则就是——静静地等待“风暴”过去(无视要求默默看护)。

　　在日常生活中，可能仍然会有家长和老师去运用那些明知道不太好的临时对策，但是偶尔一次是可以的，一定注意不要让孩子形成依赖性。