发展迟缓儿童行为问题的处理（四）

过动行为

问题描述

在成长的过程中，生理状态在学龄前快速且明显的发展，这个年龄的儿童喜欢不断重复各种活动，像走、跑、跳、丢东西、触摸物品和人、跌倒等。在成人的眼中，这些充沛的精力是不可抗拒和令人疲乏的，儿童跑跑跳跳的结果常常是一间乱七八糟的教室或房子。透过这些活动，儿童能练习许多技能并获得欢乐的感觉。然而，过动是父母或教师要特别注意的项目。因为过动和好动是非常不一样的。

问题的根源

反复的行为提供学龄前儿童所需的练习和操作的感觉，这个年龄的儿童常因为注意周围的事物而开始从事不同的活动，这样使人觉得他们一直动来动去而且很烦人。儿童很难去分辨什么是环境中不相干的刺激，这也让我们知道儿童易于分心是因为他们渴望探索和无穷的精力。当然含有一部分的孩子是因为生理问题而导致过动行为。

定义

过动是一种极度生理反应的结果。当儿童明显的很难维持注意力、明显的破坏、激烈的冲动行为、低挫折容忍力、高度无目的行为、不适当的企图心、很难模仿复合的、同时的刺激、无力专注于某一事物上，过动就变成一种问题。

过动的外显行为

以下行为可能是过动的反应，例如：

＊反复要求类似的活动。（例如：点心时间、休息或说故事时间）
＊排队去休息室或厕所时，跳上跳下的。
＊发问关于一天生活作息相关或无关的问题。
＊在说故事时间、休息时间或其它坐着的活动时，经常在教室周围跑来跑去。

处理策略
1.教室内活动的准备准备直接、清楚的解释标语，尽量简短、简单且明确具体，这样有助于儿童参与新活动。当儿童慢慢学会之后，可增加指示标语的数量或接下来会发生什么的解释标语。
2.打散工作成为小步骤
打散工作成为短时间能完成的小步骤，简短、清楚的告诉儿童该怎么做胜过告诉他们不该做的事。尽量把活动时间缩短，多做需要选择的活动。多样多变是吸引儿童注意力的关键。
3.对期望行为提供合适的模范对专心做功课的儿童给予增强，让过动儿童有合适的模范。身为教师，在倾听儿童说话的同时，也提供了良好的倾听示范。
4.清楚的沟通和儿童沟通时，使用简短、简单、直接的句子，确定和儿童保持眼神接触，必要时指示他（她）注视你的脸，保持语气温和且肯定，用不同的方法反复解释并确定儿童有了解的反应。
5.平衡一天中静态与动态的时间幼儿常很难改变正在进行的活动。加强说明游戏区内适当的活动和不适当的行为，许多教师能因此确实改变儿童的行为。在休息和正式上课的过渡期间，可以做一些简单的活动。对某些儿童而言，如果休息时间太兴奋，短暂的安静（20~30秒或几分钟）会是有效的处罚。
6.提供暗示来帮助儿童控制行为简单的提醒（例如：「你太兴奋了」或「该回去做功课了」）能有效的增加自我的觉察并控制一些儿童。鼓励儿童使用语言调节（例如：自我陈述）对自己提供行为控制的暗示。持续利用自我语言暗示的方法来帮助儿童逐渐停止对教师的依赖。
7.使用多样的讲解来控制行为学龄前儿童较喜欢注意熟悉情境中有微小变化的事物。试着预测儿童会分心的次数和场合（例如：午餐前、静态活动后15分钟），可在一段讲话中叫一个儿童的名字，这也是维持他（她）集中注意的有效方法。

老师与家长的合作

1.鼓励父母对现实的期望与父母讨论儿童注意力的极限，并帮助父母增加对儿童集中注意力的期望，父母有时并不知道因现在而短暂的发展问题会造成儿童在学校的学习困难。
2.鼓励父母坚持和耐心坚持是有效帮助易分心或过动儿的关键。父母和教师应共同讨论在家及学校时最适宜和类似的处理方法，亲师应经常联络，发展有效的方法和策略。
3.支持父母努力的成果拥有易分心、过动的小孩是很令人挫折失望的，教师可以用倾听、提供建议或支持来帮助父母。