我的教育手记
我的教育手记
1、任性的星星宝宝
感言——如何在不破坏自身发展的规律情况下，让他服从我的意志，接受我的训练指导，将成为我最大的难题。如果任由他自由发展继续下去，我的教育工作将难有成效。
2006年5月10日，在医学康复中心，我接待了这个漂亮而又有些焦躁不安的小男孩--桐桐。他长着一张漂亮又显聪明的脸，但他性情冷漠，对任何人的爱抚都很反感，很难见到他的笑容。也许是因心中暗淡，使他有些缺乏灵气，缺乏感情。
在接待他母亲的短短1小时的交谈中，桐桐不停地一个方向来回奔跑，嘴里叽里咕噜不断反复发一个音“丢丢”，不是晃动着，就是奔跑着或怪叫着，显得十分的无聊与焦躁。
凭着经验，我感觉到他是个典型的无语的中重度自闭症患儿，病症很重了，已经很难改善了。我有何能耐与精力来拯救他。当时，我手头要亲自指导的孩子很多，时间排的很满，并且他们的状况要比桐桐好的多，都有某些潜力可以开发。我告诉桐桐母亲，没时间接受新孩子辅导。桐桐的母亲坚决反对，拉着我的手说：“杨老师，求求您帮帮我吧。”
桐桐曾在上海多家机构训练过，病情是重的；我与这些机构彼此这么熟悉，真是左右为难、举棋不定，陷入了收与不收的两难中。桐桐母亲说：“只要您亲自指导，就是每天中午12点来上课，我也无怨无悔。”态度是那么的坚决，神情是那么的焦虑，看着这个精力充沛像一匹无拘无束的小马驹般的小男孩，望着其母亲流露出来的焦急无助的眼神，我的心受到了震撼，我选择了迎难而上的路，接受了这个星星的孩子。
经过几天的全方位测评，已经3周岁半的桐桐完全是一张白纸，一切都是零。唯一的强项是，顽皮捣乱：上课时不时站起来，一会把手伸进工具箱，一会把数字扔在地上。针对桐桐的这种情况，我决定首先在桐桐的注意力集中方面下功夫，安抚他这颗浮躁的心。我把启蒙训练的珠子拿出来，教他玩串珠子游戏，他的注意力一下子被吸引过来了。先教他进行串单色的珠子，然后再教他按规则把色彩珠子交替串起来。这期间的学习，桐桐一改过去训练中的顽皮和好动，很认真地学习，使他的注意力在一段时间中能很好的集中起来。他潜在的聪敏很快被激发了，手脚麻利很快就学会串珠子。
通过训练，我认识到：任其按自身的情况发展下去，教育训练工作将很难有成效；如果在顺应其自身发展的情况下，通过他感兴趣的事物来吸引、转移注意力等方式，让他服从我的意志，接受我的训练指导，学会合理服从应该是最关键的。
2、艰难之路
感言—-幸福是什么。当知道能用说话和别人交流思想时，还有什么困难可以阻挡桐桐学习的渴望，那是幸福的憧憬。当能听懂桐桐说话表达自己意愿的时候，所有的辛苦都没有泪水甜蜜。
在经历了半年的训练教育后，蒙昧无知、浑浑沌沌的桐桐，渐渐变成了一个有思想有灵性的小男孩。由于先天的原因，桐桐无法辩音，又不看别人说话的唇形，造成了他学习说话的无法逾越的障碍。每当桐桐渴望与他人思想交流冲动的场景，不仅冲击着我的视觉，更冲击着我的心灵。语言——生命中不可或缺的东西，我要竭尽全力帮桐桐学会说话，让他的灵性可以发挥，让他的聪明才智可以施展，这是我最大的心愿。尽管我教他学说话，但我一直不主张让桐桐无意识地去模仿说，我真心希望桐桐的聪敏能在他学习语言中有所发挥。
2007年1月1日，桐桐语音训练开始了，艰难的长征起步了。
桐桐的声带没有器质性毛病，但发出的声音却很微弱。因为在无语受训时，没有任何人（包括医生）告诉桐桐的父母，在发声之前应先训练声带，使之增强变得有韧性，再进行发音训练。由于不懂得这一点，造成桐桐发音嘶哑不清，除了我和他的妈妈外，没有一个人能听懂他的说话。
针对桐桐的这种情况，我决定再次采用唇读法来训练教育。唇读法的训练要比直呼练习困难得多。在直呼练习中，老师只要夸大口型发一个音就可以，比如“阿”。在唇读练习中，会出现两个口型。我就在实践中反复摸索，练习唇读法的诀窍，以便更好的帮助桐桐学习。当我发声的时候，让桐桐用手触摸我的面部，体会我的舌头和嘴唇的位置。有时，我把他的一个手指按在我的鼻子上，一个手指放在我的嘴唇上，另一个手的手指贴在我的喉咙边，这样桐桐可以清楚地知道发声的具体细节。有一次，为了感受发音时的气流，我让桐桐把手指伸进了我的嘴里，以便更好地体验发音。结果，桐桐的手指伸得太里面，弄得我喘不过气来，产生了窒息感到。然后，让桐桐体验着每一个发音时舌头和嘴唇以及气流的变化，重复学习每一个发音。
我不厌其烦地一次又一次地重复各种发音，一遍又一遍反复练习着桐桐。尽管训练是枯燥乏味，但桐桐努力学习着。就这样，每天让桐桐学习一个音，六天学会了M、P、A、S、T和I六个字母。桐桐终于学会了发单音节，这个在普通孩子学习中是极其容易的事情，但我和桐桐都尝尽了酸甜苦辣。
尽管这是一个小小的成功，但这个成功坚定了我的教育思想，也坚信我的教育方法是正确的、有成效的。
经过一段密集训练之后，桐桐便能清晰地说出A、E、I、O、C、B、L、N、M、T、P、S、U、K、F、D这些字母了。在学习说话的长征路上，桐桐迈出了可喜的第一步，学会了这些单音节的字母。
桐桐掌握了这些读音并不意味着学习说话就没有问题了，更大的困难还在后面。在学习辅音连读、翘舌音时，桐桐遇到了更大的困难。他不是省略一个音节，就是改变一个读音，或者用一个类似的音替代。对前鼻音和后鼻音得区分，更让桐桐如坠入迷雾中。好在我对自己的教育方法有了足够的信心，坚决不言放弃。桐桐对学习说话的兴趣不仅没减弱，学习的效果反而使他的学习激情一天高过一天。几个月之后，桐桐就学会了全部字母。这时，他开始不满足于只是反复训练单个的发音，而是拿着卡片迫不及待地要学习说整个单词和句子。经过一个月训练教育，桐桐已经能清晰地说出很多单词。单词的长度和单词之间复杂的组合关系的学习，也没让学习热情高涨的桐桐感到畏惧。
桐桐的毅力真让我和他的亲人感到由衷的高兴，在短短的三个月的训练教育后，桐桐便在艰难的训练中取得了突破--桐桐可以说话了！虽然他的声音嘶哑，不够很清晰，但他的亲人和朋友们却能够听懂他的话。三个月能够说话，桐桐创造了一个奇迹#p#分页标题#e#！
桐桐在他学习说话的道路上不断地努力着，即使这条道路充满艰苦困难，但他一天天地进步，慢慢接近成功。当我第一次能听懂桐桐用声音表达的思想时，眼泪竟是那么不受控制的涌出我的眼眶，泪水在幸福的流淌，我的心愿终于在艰辛的劳动后实现了。
