训练自闭症孩子应从被动协助开始
目的：听觉理解、执行指令的主动性。
①、生活化指令：搬凳子、关门、拿鞋子/拖把、拿碗等。
②、定项的动作：如:拍拍手、跺跺脚、拍肚子、搭搭肩、刷刷牙、拉耳朵、捏鼻子等。
要求：通过强化物强化后能够主动执行。
注：通过这些指令建立他做事的主动性和与大人的配合能力，为以后的语言基础训练打基础。
7、认知（目的：训练孩子的泛化思维、理解能力）。
①、配对：在1-2个或多个物品中听指令“拿”“一样的”如：杯子、苹果、笔等。
目的：培养孩子视听觉理解能力和视觉观察能力。
要求：开始孩子不理解“一样的”大人可以给眼神/手势/提示，逐步向主动阶段过渡。
②、在两个或多个物品中听指令选择相应的一个（卡片也可以）
如：毛巾、杯子、牙刷、碗、筷子、衣服、笔、苹果、钥匙等（以他不会的卡片开始做）
目的：注意力和配合意识。
③、能按功能找卡片。
如： 大人问—— 孩子拿 —— 孩子说
什么能穿？——拿鞋子/裤子——鞋子/裤子/能穿
能穿的有什么？——拿鞋子/衣服——能穿的有衣服/鞋子
什么能剪纸——拿剪刀——剪刀能剪纸
备注：生活中的材料都可以用，此时关键让孩子拿之后完整的用句子表达，锻炼他的语言组织能力和完整的语言表达能力。
④、理解话中话的含义。
例：材料：水杯、面包、笔 等
大人说——孩子做——孩子说
妈妈口渴了——拿水杯——妈妈，给你水杯喝水吧
爸爸肚子饿了——拿面包——爸爸，你吃面包吧
姐姐要写字了——拿笔——姐姐，给你笔
我们要吃饭了——拿碗、筷子——妈妈，我把勺子拿来了 等
备注：生活中少给孩子下指令，少提问，多激发，多引导他自己用语言表达自己的状态，自己的内心想法
⑤、能进行功能性的配对
例：鞋子——袜子（鞋子和袜子是好朋友）
筷子——碗 （吃饭要用碗和筷子）
门——钥匙
笔——本子 等
⑥、分类
例1：能将水果、蔬菜、日常用品、动物等分类。
苹果是水果/大象是动物/肥皂是日常用品 等
例2：能将能吃的、能穿的分类。
例3：在4件物件中找出不同类的1件。
四、参与能力训练（目的：锻炼孩子的参与能力与交往能力。）
内容：能参与简单的游戏，如《丢手绢》、《抢凳子》、《找朋友》、《萝卜蹲》等。
注意：以上内容在真实的生活情境中，在有人物的结构化环境中对孩子训练时最好的，现在家长要给孩子找朋友，给他创造一个团体的环境，在真实的情景中，大人要引导孩子和别的小朋友玩。
五、社会交往、适应能力的训练
1、带孩子到人多的地方去玩，熟悉周边环境，主动和小朋友们拉手做游戏，看到小朋友可和小朋友玩，看到大人时在家长引导下向别人问好，如
“你好”，离开的时候可说“xx，再见”等日常用语。
2、见到熟悉的长辈可主动、大胆的说出“阿姨好”、“叔叔好”、“爷爷好”、“阿姨再见”等。
3、给孩子一定的钱，让孩子自己到超市去买需要的东西，可以是她喜欢吃的，来奖励给孩子，并给和售货员做简单的购物交流
（协助—主动）。
4、能和小朋友互换自己心爱的玩具和食物，并表达出相应的语言。
5、受到邀请时能快乐的加入活动中去和小朋友达成互动，并表达出相应的语言。
6、当别人和他说话时能对他人的话
进行主动的回应。
7、最重要的是把孩子放开，让孩子学会跟同龄的孩子一块儿相处，做自己喜欢的游戏，和别人做简单的语言交流，和别人建立一定的伙伴关系，适应周围的人，为他的语言发展奠定基础。
六、动手能力训练
1、《智力玩具》如：拼图、带插、串珠子、插棒等。
目的：①在动手过程中培养孩子的兴趣，同时自控能力、注意力、持续性得到相应提高。
②视觉协调、视觉观察/配对/定位能力的改善！
2、串糖葫芦：根据书上进行。
七、感统训练
1、模式：300—500下/天
2、蹲起：50个/天
3、触觉按摩：10—30分钟/天
4、协助下配合蹦台阶和障碍物，双脚蹦。
5、骑小自行车20分钟
6、关节功能位30分钟/天
7、走平衡木10分钟/天
可根据孩子的自身情况，家长进行适当的增减。要遵循由：被动——半被动——主动的过程。
以上各项内容都应从被动协助开始，合理的利用强化物使孩子在此过程中能感受到配合大人做好某件事后能够得到相应的奖励！配合意识在此过程中逐步建立，在孩子能够半主动完成各项内容之后，再逐步的消退协助。
