自闭症康复训练心得和体会
首先，在课程改革之初我主要负责滑板区的训练，所以自己有一些观察和体会。具体如下:
滑板能刺激孩子的前庭、平衡等多方面能力的发展，因而老师在设计课程中，将滑板训练放为重点，每次的训练都要求保持一定的训练量。而训练之初，孩子对滑板上的训练兴趣不大，往往是在家长对孩子特别要求、多次要求下才能完成几下，相对于要求量来说太少了！同样，基于目标激励物的原理，让孩子从滑梯上滑下之后取到一个喜欢的物品，这样大大提高了孩子训练的积极性。然而就算如此，有一个孩子仍不能如愿完成：有些孩子有较强的自主意识，对很多活动兴趣不持久。作为老师，在与孩子共同游戏的过程中建立了较为良好的互动关系，他能听取老师用亲柔声音提出的要求，能在老师要求下耐心等待老师给他物品，也能在老师带动下积极参与课前的常规大运动。利用此一层关系，在孩子每一次做完一个规定动作后，我都会鼓励与提醒他：你表现很棒，加油！所以在以后的滑板课中，孩子们开始配合趴上了滑板，尽管动作不到位，然而，孩子的配合，却让我很开心了！只要孩子配合，我们就能让孩子做得更好！在孩子由不配合到配合训练的过程中，家长的积极配合积极鼓励、适时引导起到了很大作用。我们说孩子的兴趣是家长们兴趣的反映，家长对某事物持久的兴趣与热情必能感染孩子！所以，我们的训练离不开家长的积极支持！
现在的课程比较综合但是总结起来，在感统教学过程中，老师要克服孩子高速发展的自我意识带来的阻力，是很需要耐心与机智的。所以老师应能做到以下几个方面：
第一是等待。等待孩子接受器材的训练方式，等待孩子从对器材的新鲜感中走出来，等待孩子熟悉老师的面孔，等待孩子能接受老师的指令。等待是一个过程，是孩子心理发展的过程，这是老师必要付出的时间。
第二是耐心。在孩子一次一次的不听指令、不按要求行事后，老师要能持续鼓励，在孩子没做到标准的动作时，老师要耐心引导，反复要求。耐心，是孩子能够不放弃，能按照老师要求行事并最终达到发展目的的必须条件。
第三是热情。家长与老师的高度热情，对课堂的热情，对活动的热情，对孩子的热情，都能感染孩子。用热情强调训练的趣味性，用热情鼓舞孩子踏上不敢走的平衡木，用热情保持孩子尝试成功后的喜悦。热情是孩子参与活动的动力。
第四是机智与活泼：以孩子的兴趣点为出发点，对孩子的行为不强求，不责备。随时关注孩子的兴趣点，玩孩子想玩，玩孩子能玩，引导孩子玩有助于其发展的活动，在玩法上创新，在目的上坚持，以吸引孩子自主注意为原则，采用活泼、指向性明确的语言与动作，综合强化物的作用，以引导孩子参与训练活动。
第五是维持孩子的成功体验。帮助孩子创造成功的体验，避免不良刺激引起孩子不良情绪的产生。所以，在进行感觉统合训练的过程中，一定要注意每项活动给予孩子的情绪体验。在孩子愿意趴上滑板、愿意抱着抱筒时，一定要注意速度、安全、孩子对教具的安全感等。以孩子能接受的速度开始，从快到慢，千万避免摔跤、撞疼等负面体验给孩子带来教具恐惧感。当孩子对教具感觉不安全时，可以让其先静静地感受教具，再慢慢给他一点点动感，只有维护了孩子的成功体验，孩子的积极性才会自发的涌现出来。
如果我们灵活掌握并运用了训练要点，何愁孩子不配合，何愁不出效果？
