浅谈如何给自闭症儿童上好集体课
一、绪论
自闭症孩子的认知能力落后，通过一对一的个训，可以有效的提高孩子的认知水平，这也是孩子其他能力发展的坚实基础，所以我们普遍非常重视个训课。但从某种意义上来说，集体课比个训课更重要。
自闭症孩子听和看的能力都不好，注意力极度不集中，为了让他能够独立在生活中学习到东西，因此在集体课中养成听和看的好习惯，是孩子康复的重中之重。另外，孩子的竞争意识、输赢意识、自我保护意识、基本的交流技巧、课堂中的等待、跟随、关注等意识，都是只能在集体课中完成的训练任务，这些东西在个训课中是训练不出来的，因为个训课上根本没有集体的环境。我觉得自闭症孩子回归社会成为社会人的轨迹就是：个人世界——集体课——家庭——社会，这几个过程相互交叉，很明显，集体课是自闭症孩子走向康复回归社会的一个重要的基础环节。
二、分析孩子的症状和训练技巧
为了使我们的训练更有针对性，更加的有条理，首先我们应该知道，自闭症孩子需要什么。从教育学和心理学的角度来了解自闭症孩子。他们首先是个孩子，然后才是一个有着某种缺陷的孩子。一切教育学和心理学的原理都适用于他们，只是一切东西到了他们这里，速度被放慢，过程被分解。我们要了解他们在集体中听指令需要具备的内在和外在的条件，关注他们学习的内心体验和学习动机。
1、创造安静的环境
普通孩子在幼儿园，老师发指令时，教室是安静的，在安静的环境里孩子才可能听见老师的指令。而自闭症孩子，他们本来就有注意力缺陷、就不注意听指令，一个安静的环境，就是孩子听指令的必要前提了。要让他们准确听指令，就必须有二个条件：第一，环境安静，这样孩子才能听见老师在说话，在发指令；第二，大人要及时辅助，提示孩子老师发指令了。事实上，自闭症孩子目前的集体课的环境比普通幼儿园的环境嘈杂不知有几倍，那么多的声音传到孩子的耳朵，就是让几个普通小孩来上集体课，自闭症孩子也会听的很吃力，实在听不清楚，这样就会存在两种情况，一种情况就是选择不听，另一种情况就是大喊一声“请大家不要讲话了”。自闭症孩子肯定喊不出这种话的，他们多半就是不听了。而听，对他们确实很重要的。所以集体课除了老师和孩子，任何辅助人员的语言提示都应该是悄悄话，是在自闭症孩子的耳朵边轻轻地说，让孩子一个人能听见就可以了。
2、使用简单明了的语言
在集体课上我们的语言提示要有一个量的把握。尽可能简单明了的语言、多用动作辅助，能让自闭症孩子听得更清楚、看得更真切。语言提示是需要注意：①语气、语调要舒缓。如果语气、语调太强硬，无形中。②语言要简洁。③ 不说多余的话。听和看的目标达到之后，才是对具体课程的辅助。对课程的讲解，一种方式是在自闭症孩子耳朵边轻轻的说，另一种方式是课后反复讲解。在集体课上我们同样要像个训课一样，要为孩子作目标分解练习，分解他达到目标的步骤，分解我们的提示语言，这样我们和孩子练习的时候，我们能把握得更准确，自闭症孩子也不会因为达不到目标而丧失信心。
3、培养自闭症孩子说的能力
按照普通的心理学原理，人在比自己强的人面前是比较容易自卑的，不自卑的人是心智很好的有自己思想的人。对自闭症孩子来说他们更需要听到自己的声音，这是培养孩子自信表达的有效途径。在集体课上，老师向孩子提出问题，自闭症孩子需要的是听老师讲、听老师引导，我们的家长要做的就是辅助他听，课后再讲，反复讲、反复听，随着课程时间的推移，孩子会把语言模仿说出来。孩子在训练的过程中，听见自己的声音，需要得到满足，在一定程度上会刺激自闭症孩子说话的欲望。在集体课上，我们要力图明确每节集体课的隐形目标并且有步骤得去实现，比如看老师、听老师、跟随老师、主动回答问题、主动举手、关注别的小朋友、争取表现自己等等。
4、培养关注他人的意识能力
在普通幼儿园和普通小学的学习生活中，课堂上的老师总是在教室里走来走去，回答问题的孩子也总是分布在教室的任意角落，所以我们还要有意让自闭症孩子坐在角落里，让他有想办法去关注老师和小朋友的意识和能力。如果不培养这种意识和能力，自闭症孩子坐在教室里就不会关注正前方以外方向发生的事情。总之，追随老师、关注和等待别的小朋友的意识和能力很重要，要着重培养。在集体课上，当别的小朋友说话做事时，要让孩子关注和等待。
5、家长陪同
在训练过程中，自闭症孩子还需要家长陪同，家长来的目的是辅助孩子，机构训练在孩子的成长过程中只是很短的一段时间，孩子的路很长，我们家长要时时学习、分析、思考、总结，把孩子的康复置于科学指导和理性控制之下。
家长首先要理一理孩子在各节课上以及课间生活和活动的表现，看看各个环节孩子的能力，确定辅助的力度，看哪些是要全提示（动作提示加语言提示）、哪些需要半提示（只需要语言或者只需要家长的手势或者很小的一个动作或者表情）、哪些不需要提示（家长可站在教室的边上，看着孩子，如果更进一步的话，家长可在孩子视线里消失一会儿，让孩子独立上课），有步骤的撤退可以撤退的辅助，培养孩子独立做事的能力，在他们成功的体验中增强自信。一定要注意，可以让孩子自己做的事情，家长千万不要代劳。
6、老师的引导要及时到位
很多家长认为大课也要孩子学到很多知识，其实这只是集体课课的一部分作用，集体课另一方面教学导向是：①培养孩子在集体环境下的注意力；②培养孩子在集体环境下学习的能力；③培养孩子在集体环境下行为要适当。更多的是要让孩子能够独立地在课堂上与老师配合。由此可见老师的引导是否到位也起着关键的作用。这就要求老师要充分利用集体课的资源，运用多种途径，培养建立自闭症孩子的社会互动、对社会规则的遵守、对社会压力的承受、对自我情绪的控制、对语言交流的拓展等等。让孩子学会参与集体活动，感受集体活动的乐趣，从而学会轮流等待，学会安静耐心独立的做事，学会合作、竞争---是孩子能为社会性的人。
三、结论和建议
自闭症孩子的三大核心障碍使得他们被称为“遥远星球的孩子”，在集体课中，自闭症孩子可以与更多的社会人沟通，与更多的社会人相处，学会集体生活的规则，懂得遵守纪律，尊重别人，共同学习游戏方法，体会集体生活的快乐。我们要多运用集体课让自闭症孩子学会与他人分享，形成情感，强化人际关系，回归到主流社会中来。
