通过多鼓励，多表扬转变自闭症学生案例

一、案例背景

    我班有个学生叫王某某，他的家境较好，家人很宠他，特别是他的爷爷和奶奶，导致他的依赖性很强。平时上课总是用手托着下巴或趴在桌子上，每次到黑板上来练习或做作业时，他都会趴着，自己不主动想和做。

二、案例主题

    自2008年担任一年级的班主任起，王振林就在我班上，他是个胖乎乎的小男生，很讨人喜欢。但上课时我总发现他低着头或用手托着下巴，无精打采，提不起一点学习的兴趣。老师课堂提问，他总是一脸茫然的样子，站在位子上迟迟不讲话。布置的家庭作业，要么空白要么瞎写的。我主动和他沟通，他用无辜的眼神看着你，半天也说不出一句话，很让人着急，其他老师都说他还算听话，遵守纪律，可以不管了。我听了，不觉从心底泛起一股凉意，我想他还是蛮懂事的孩子，我不能就这么放弃他，我下定决心一定要带他带回到班级的大家庭里来，一定要让他重拾学习的自信心。

三、教育细节

    我作为她的班主任，首先，当然是了解他的家庭情况，一次我跟他爸爸交谈了一个多小时，得知他的爸爸做生意，妈妈在医院工作，平时都是爷爷奶奶照顾他的起居，很宠爱他。第二天大课间活动时间，我主动带着他玩老鹰捉小鸡的游戏，他很开心，之后我找他聊天，问他一些问题，并微笑着和他说话，他开始主动跟我讲一些事情，后来还拉着我的手，说我很好。我安排一个学习成绩好，乐于助人的学生和他同桌，目的是发挥同桌的力量。我还让他担任班上的学习委员，负责帮老师做些力所能及的小事。一段时间的实践，我发现他上课不再用手托着下巴了，而是认真听讲，发言的声音很响亮，我非常兴奋，对他大加褒奖，并在班上其他学生面前表扬他的改变，他听了脸上洋溢着快乐的笑容。喊他到黑板上来练习时，我会鼓励他自己动手，不要老师分析，做个很棒的小学生，他果真自己做完题目并很高兴的问我做的正确不正确。

四、案例分析

1、奉献爱心，增其自信

    作为一名班主任，要搞好教育工作，首先要有一颗赤诚的爱心，用爱的甘露滋润孩子们的心田，用爱心点燃一颗颗纯洁的灵魂。对于那些特殊儿童，教师应给他们更多的爱，经常鼓励、帮助、督促他们，使他们增强自信心。对于王振林这样的学生，我就是这样不厌其烦地鼓励他，给予他更多的母爱般的关怀，帮助他树立信心，使他体验学习的快乐。

2、以生之助，友情感化

    同学的帮助对每一个学生来说是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。因此，我让王振林同学与其它同学交朋友做起，和好的同学一起坐，让他感受同学对他的帮助和关爱，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，同时也使他体会到集体的温暖。

3、关注闪光点，及时表扬、激励

    多看特殊儿童的闪光点，运用表扬、奖励的方法对他们会起到激励作用。恰当而适时地给特殊儿童以表扬和鼓励，能够帮助他们克服自卑心理，激发荣誉感和进取心，特殊儿童不是一切都坏的，他们身上也有闪光点。比如王振林的诚实、懂事，我们老师就要善于捕捉这些闪光点，及时给予表扬和鼓励，使其成为转化的诱因，因势利导提高他们的学习成绩与自身素质。

 五、案例反思

    特殊学生的教育，需要我们每位教育工作者投以极大的耐心和热情。关注好他们的一举一动、一言一行，用爱心唤起良知，努力做到最大的收效。尽管教育不是万能的，但教育一定能使置身其中的每个成员朝着正确的轨道前进。教育教学的过程中，每一位教育工作者都会遇到这样或那样等不同的复杂情形，只要有博大的爱心，请记住“顽石也能变成金”。