教自闭症儿童建立概念“我”的妙招

　　社会交往障碍是自闭症的三大核心症状之一，在社交中，对自我的认识起着很大的作用。一部分自闭症患者对自我认识的建立较晚或有缺陷，这一点可能与大脑同步化受到干扰有关，尤其在接触代词变化或运用时，对自闭症患者来说会非常混乱。作为教育者，我们又可以通过哪些方法来帮助自闭症儿童增强这方面的能力呢。接下来就来说一说如何来教自闭症儿童代词“我”。

　　理解代词需要一个过程，一般的孩子也会经历代词混淆的阶段，更何况是自闭症儿童。在两岁的时候会正确使用“你”和“我”就行，所以建议家长不要着急过早地开始教代词。代词为什么难理解?

　　一是因为代词会根据参照物的改变而改变，自闭症儿童就像个人肉照相机，他们认知事物只限于静态影像。因此学者需要首先建立对"我"的认识之后才可以开始理解其它代词你，你们，他，他们。

　　二是因为很多时候一个事物只有一个名字，但是“妈妈”同时可以被称为“你”，“她”或者“他*的名字”对一些自闭症儿童来说很难理解。

　　大家可能都有这样的体会，代词教起来比较难，尤其是在一对一的情况下，大人又要提问题，又要提供辅助，而辅助的方向和指令的方向正好相反，一来二去大人糊涂了孩子也糊涂了。

　　教代词的顺序如下：我-我的-你-你的-他-他的-他们-他们的 。如果有可能要两位老师来教(一位给与指令，一位提供辅助)来确保代词的方向性。同时我们需要学者掌握不同的代词用法，命名,、互动语言, 听着行为都需要会用。一些家长为了避免使用代词，他们会直接用名字来代替名字，比如“小明(我)想吃冰激凌”。这样以来孩子将不会运用“我”这个代词，导致今后在社交中的怪异，因此不建议这样做。

　　这里先说下“我”的概念的建立，其他“你”、“他”的概念建立家长也可以用此方法，不过有些地方还需要家长灵活运用。

　　孩子掌握的第一个代词是“我”，教“我”最好的方法是通过自然教学，通过“提出要求”来进行。这里要求“动作”是最好的，家长和老师可以建立机会和情景来练习“我”。比如在秋千上孩子会要求“推”，我们可以问“推谁?”，之后辅助孩子说“推我”，大人强化。这时需要确保周围有其他的小朋友或者木偶玩具，这样孩子不会把“推我”理解成一个词。大人还可以让其他小朋友说“推我”，来表现“我”代表的是一个个体。在孩子可以顺畅利用“我”来提要求之后我们可以把要求转移到互动语言, 再用荡秋千做例子，大人可以问“我在推谁?”，孩子回答“我”。

　　除了会运用“你，我，他”以外，孩子还需要学会使用他人的名字和转换。比如你问：“今天在学校做什么了?”，孩子回答“我和他搭积木了。”这样的回答不够准确，我们并不知道“他”是谁。更准确的回答应该是“我和小明搭积木了。”总之，教代词需要时间和不断的练习，我建议不要过早的来教“他/她”，首先先把“我”的概念建立好。在建立“我”的概念之前还需要确保孩子有提出要求和一定的命名能力，否则教授代词容易遇到阻碍。