努力让孩子不再自闭

　　自闭症家长的忧虑

　　自闭症孩子的家长每天奔波劳碌，艰辛地带领着孩子进行训练，看到“前辈”（大龄自闭症孩子）并不乐观的状态，吓得赶紧去别的机构，或者听到某某孩子某某机构训练几个月，能上厕所了，于是从这个机构又跳到另一个机构，但训练后又发现孩子并没有多大的改变。每个机构的教学任务和教学内容大同小异，基本是用强化物的形式，让孩子学会发音、串珠子、安坐，认知一些简单的日常知识。随着孩子一天天长大，眼看与正常孩子的距离越来越远，家长们从茫然变成失望。

　　每个家长都希望孩子能像正常人一样生活，但怎样才算正常？博林教育中心负责人尤晓阳先生告诉记者：“孩子自闭症的核心就是自闭，会安坐、会自理、会串珠子并不表示孩子就不自闭。采用训练动物的教养方法，把孩子当做狗、海狮一样训练，是不能教出像正常小孩那样的。”

　　自闭症孩子缘何自闭

　　自闭症孩子之所以自闭，是由于孩子喜欢自我沉迷，极少关注身边的各种信息，对外界事物难以产生兴趣。例如，普通人走在小巷里，突然一滴水滴在手上，通常会摸一摸，抬头看一看，还会闻一闻，会想：这是什么水？是脏的吗？是空调水？但自闭症孩子大多是没有反应，他们感觉到有东西滴在手上，但不想知道发生了什么事，该怎么办。由于长期习惯于对广泛信息的关注与处理，自闭孩子错过了认知、学习身边知识技能的机会。长此以往，就表现出认知智力低下、兴趣狭窄、行为刻板的症状。随着孩子长大，他的发展就会越来越滞后，与同龄人的差距也越来越大。因而，解决自闭症孩子对身边信息关注的问题，成为了核心问题。

　　记者从博林教育中心了解到，针对信息关注的教育，该中心研究出了一套有关动机构建教育体系的理论与计划。该中心负责人介绍，孩子经过信息关注教育，在较短时间内对身边信息的关注处理度会明显提高。比如，门开了，他会抬头看看是谁；突然一声响声，他会循声看看发生什么事；当孩子在专注自己的活动时提问他，他能给予相应的回复。好奇心增强，兴趣爱好越来越广，这即意味着打开了自闭症孩子紧闭的大门。

　　如何判断自闭孩子的进步

　　据尤先生介绍，自闭症的核心障碍是与人交往障碍。由于自闭孩子缺乏交往体验，对人不感兴趣，不愿与人交往，因此会表现出不会关心别人，不会站在他人的角度考虑，不会灵活运用语言进行交往等种种问题。尤先生说，判断自闭症孩子的进步，可从孩子与人交往的频率与质量提升来衡量，通常自闭症孩子会有两大进步表现：

　　第一，常态环境下，孩子与人交往的频率增多。自闭症孩子对别人问的话，很少或催促才会作回应。得到改善的自闭症孩子，在没有强化物引诱的情况下，能主动自觉地交流，回应变快变多。有些虽然没有语言，但以行动回应频率增多，同时主动发起的交往增多，或表达意愿、分享式语言及行为、眼神交流等频率比以前增多。

　　第二，常态环境下，孩子与人交往的质量提高。在传统机构训练中，孩子学会的一般是链接性语言，而并未理解问题的含义。例如问“你几岁啦？”孩子答“我4岁了”，但改问“你多大了？”他便回答不出来，这表示自闭症并没有得到根本上的改善。孩子交流具有思维性，例如说“我讨厌你！”“这是什么？”“怎么啦？”“你看这只小狗好漂亮啊！”等与此相似的分享式语言，甚至顶嘴、命令或恐吓别人的自主性语言，而不是纯粹塑造行为的链接性语言。

　　此外，在常态下回应的速度变快、趋于正常，交往的主动性增强，交流技巧提高，这些都是与人交往质量提高的表现。孩子维持交往的调控水平提高，就能主动地表达，甚至表达出创造性的语言。比如，孩子为了达到某个目的，会去主动讨好别人，会说出“你是我最好的老师，我爱你！”这样的语句。

　　“一般来说，自闭症孩子只对自己感兴趣的信息作出反应，其他信息就熟视无睹、充耳不闻。在博林教育中心的孩子则有明显的改善，在他专注于某一活动时，他会关注并处理身边信息，你可以与之交流。随着教育时间延伸，这一行为的频率会越来越高，越来越自然并常态表现。”尤先生跟记者说。

　　自闭症教育需走出误区

　　尤先生强调，传统训练中，一般是孩子神情木然地坐在椅子上，乖乖地执行老师的各种指令，表面看与老师配合很好，但是在课余时孩子与人的交流完全没有课上的回应速度。这是因为这种课上，孩子听从老师的指令是由于强化物的诱惑，或者是已经知道必须屈服于老师的严厉而进行被动听令，不是常态下进行的交往。而且，孩子的行为通常都是一些缺乏思维的链接反应，虽然频率高，但质量非常低。这是有效交流的假象，所以通常课后常态的交往中，孩子除了有限的需求表达，几乎没有别的主动语言，出现分享语言、评述性语言也就更少。过分强调常规、用强化物引诱孩子反应，会使孩子积压情绪，对人际交往反感。尤先生指出，这是错误的教育目标，错误的教育方法训练下所导致的严重后果。自闭症教育需走回正确的方向，才能取得成效。

　　自闭症不仅仅是孩子自身的问题，家长教育方向不当也#p#分页标题#e#会造成孩子自闭的恶化。尤先生强调说：“我们的目的是让孩子不再自闭，不是训练孩子对视，不是训练孩子听指令，孩子会‘穿珠子’，会拍一百下球，孩子能毫无意义地看着你，并不代表孩子的自闭症减轻甚至好了。只有在常态环境下，通过孩子与人交往的频率、质量发生正向改变，孩子对身边千变万化的信息进行关注处理，才是让孩子自闭症减轻的正确方向。”