我alone但我不lonely，谈孤独症的“孤独”

（安安教育臧校）

“孤独症”？“自闭症”？这两个称谓业内的同志再熟悉不过，但其它社会人员以及新家长会有疑惑。着两个词都是一个概念，都指向同一个外文医学康复术语“autism”，港澳台、马来西亚、新加坡、大陆南方等华语地区把这个外文词翻译为“自闭症”，我国大陆大部分地区习惯译之为“孤独症”。

与“孤独症”一起陪伴近十年，笔者就所感所想针对“孤独症”之“孤独”写一篇随笔。字面解释：“孤独”，在中国文字里解释，孤是王者，独是独一无二，独一无二的王者必需永远接受孤独，他不需要接受任何人的认同，更加不需要任何人的怜悯，王者绝对可以在很平静的环境下独行。 孤独并非是在自己心情压抑，或是失恋的时候出现的，那种感觉只是空虚和寂寞，称不上是孤独。孤独是一种状态，是一种圆融的状态，真正的孤独是高贵的，孤独者都是思想者，当一个人孤独的时候，他的思想是自由的，他面对的是真正的自己，人类的思想一切都源与此处。孤独者，不管他处于什么样的环境他都能让自己安静，他都能自得其乐。以上这段对“孤独”的解释和阐述中的最后一句话我很喜欢。

是的，不管处于什么样的环境，他都能自得其乐。“我alone但我不lonely”，孤独症儿童喜欢独处，他们能从这中独处的状态下找到自己的快乐。

这种享受孤独的状态，和这种快乐的感觉，我们也需要辩证的看待和对待。

首先，我们要承认这种孤独的状态是对于孩子产生的感觉快乐的，他不会感觉到（或感觉太多）“lonely”的感觉，更不会因alone的状态而伤心、痛苦。很多人都认为孤独症的孩子很可怜，看他们都一个一个地自己玩，多孤单，多孤独啊，其实你如果是孤独症的孩子你就不会有这种感觉，你的这种感觉是错误或片面的。跟其它大多病症不同，孤独症儿童没有病痛的折磨，最大的折磨恐怕就是有人去干预、打断他的“孤独”状态，让他去学习吧。  

其次，不管是什么样子的儿童，都要生活在社会当中。不管不顾毫无原则的“独乐乐”无法保证社会性的发展，所以有了那么多的干预康复方法，有了那么多的康复课程。但教育核心还是围绕着一个“乐”，不光是“独乐乐”，而是要启发和引导“众乐乐”。行为分析法中强化技巧所提出的“让孩子体验到与人交往的愉快感”，RDI/PCI的游戏介入，DIR的随意轻松，为我们与孩子的“众乐乐”提供了系统方法和教育理念。是的，“众乐乐”不光是一种心情，也是一种技巧。

最后，重要的如何看待协调“孤独”与“非孤独”、“独乐乐”与“众乐乐”。国外很多康复成功的孤独症人士在回忆总结自己一路走来的感受时，有几句话我听了很受启发:“我有少数几个朋友，他们有与我一样的爱好，如滑雪和骑马。但友谊总是在使我陷入一种违背自己的境地。--天宝～葛兰汀”、“当我跟他们在一起的时候我内心就会感觉到异常紧张。”让我想起来包括很多国外媒体、机构在内的宣传用词：“征服孤独症”、“defeat autism”(击败孤独症)、“治愈孤独症”等等。能征服吗？能击败吗？能治愈吗？愿望是好的，但现阶段不科学，也不合理。正如我们安安教育遵行的“为孤独症人与社会搭建桥梁”，是了，我们是“桥梁工作者”，通过我们的努力为了让我们的孩子立足社会搭建一半“非孤独”的桥梁，而另一半，则是社会为我们的孩子而搭建的包容的、人性的“孤独”之桥。

用人性去启发人性的“众乐乐”，用包容去包容属于他们自己的“独乐乐”。

“孤独”，他的思想是自由的，他面对的是真正的自己。

我是一个孤独症人，我alone，但我不lonely.