自闭症教育在中国的地位

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  （一）研讨态度
  对已有的研讨文献要少量占有，目的是使我们的研讨有深度。可以从个案研讨入手，经过恒久的观察、对比、跟踪研讨，查阅各种有价值的参考资料，在实践中检验。要坚定对自闭症的研讨的信心。有资料阐明：海豚啼声叫醒10岁脑瘫儿童，也有报道说用这种要领也可以治疗自闭症儿童。我们都可以实验探索！
  （二）根本环境
  经验交换会讲话中指出：“我们国家的特别教育从严酷意义上讲不是真正的特别教育，目前充其量只能是说部门人的残疾人教育，是不完全的特别教育”，为什么如许说，这是与天下兴旺教育国家相比而言的，比如美国特别教育品种包罗13类，而我国只要3类，差距是很大的。为此，随着特别教育事业的发展，我国特别教育的品种将渐渐扩大，让更多有特别教育必要的儿童，如：自闭症、情绪障碍、学习障碍、语言障碍等儿童接受相应的教育。谢处长指出：孤独症儿童的教育是继“三类残疾儿童教育”的第四类。
  （三）研讨基点
  自闭症教育是近些年来开端研讨的，目前还没有任何一个国家找到好的办法，全球处在起步阶段，在这种环境下，研讨上的差距不大，因该把对自闭症儿童教育的研讨作为我们特护教育事情者义不容辞的责任。