孤独症孩子自己的“高考”之路

全校学生在为高考加油

        大胆的设想一下，有正常孩子的高考场所和制度，为什么不能给孤独症孩子一个合适的安置之地呢?他们也需要参加考试，需要别人对自己有一个公平的评定，更需要我们给他们一个正面的肯定。在这个以抓教育为主的现代社会里，在孤独症儿童接受干涉的历程中，他们却是离不开家庭生活的，孤独症医治机构一样不倡导透支，而要求父母接孩子回家，这是保持干涉的持续性与使用性。但是，当孤独症孩子进入平凡小学后，由于环境的悬殊，教学的悬殊，招致孤独症孩子无法适应正常的上课。而在海内尚未有“资源班”的帮助呈现时，最好的方法是有人陪伴孤独症儿童一同上课，从而充任“助教”的脚色。一是不打扰正常的讲堂教学，二是帮忙孩子适应环境。

　　但是，目前我国的公立学校是不容许呈现“陪读”现象的，于是，孤独症孩子的家长只能选择可以“陪读”的贵族学校。然而，即使有钱也可能读不了贵族学校。由于对付选择贵族学校的人，除了家境富饶之外，对孩子的期望值也是非常高的，因此更不克不及容忍讲堂上呈现“捣乱的孩子”，从而影响自家孩子的学习。最终贵族学校可能迫于大部门家长的压力而赞扬于孤独症孩子的家长，建议“你可不可以带他去其他学校”。

　　当孤独症孩子在平凡学校门槛前被“拒之千里”时，他们的父母领着他们转向了特别学校，试图在受人比方视的眼光中找到一个接纳孩子的地位。

　　目前，我们国度的特别教诲现在有三类：聋人学校、盲人学校和为弱智儿童预备的培智学校。很明显地，孤独症孩子只能选择第三类学校——培智学校。不可回避的是，本来培智学校的教诲资源就少，若再加上“孤独症”群体的竞争，学位就变得“一位难求”。然而，家长挤破脑壳得到的学位也是一种“退而求次之”的无法之选。

　　培智学校的办事对象重要便是弱智的学生，其智力生长特性是平衡化的落后，教学所用的教材跟平凡学校的教材大要一致，只是深度和难度所占的分量比较轻而已。如果的教学体系和教学方法基础不得当，自闭症儿童的智力生长水平是广泛不平衡化的，称之为“岛状智力”，他可能在某些方面分外差的同时又在某些方面有分外好。因此，孤独症孩子所必要的教诲是具有专业性和针对性的“个体化教诲”。

　　孤独症孩子的未来，需要社会起来给与全力的关注和支持。我们畅想着有一天街道上走着的是一群一群背着书包走进学堂，带着考试证件走进考场的孤独症孩子，这是属于他们的学堂，这是他们的专属考场，这是一群幸福的“孤独症儿童”。