让爱在孤独症儿童的身上尽情绽放

　　“老师好……”欢乐的教室突然传来了这样暖暖的一个声音，这也是新学期里一个特殊的声音……

　　转头望去，一位年轻的妈妈站在窗外，布满喜悦和泪水的脸庞紧紧贴在明净的窗户玻璃上，激动的哽咽着……

　　他和同伴们玩不到一块儿，学习跟不上班，自理能力很差，一直都是奶奶在身边陪读，他的名字叫杨杨，他是一个自闭症患儿……

　　“我平时工作忙，很少有时间陪儿子，都是他奶奶带着，自从儿子被诊断患上自闭症以后，我就更拼命地挣钱，而与其同时与儿子相处的时间就更少了，我知道我在孩子身上付出的爱实在是太少了，可让我没想到的是，今天他能主动给老师问好……”

　　以往，每当新学期开学报到时，杨杨的班主任老师都会使出最拿手的一种“教育爱”的“秘密武器”——“辨声音、识学生”，只要闻其声便知其是谁，师生情谊因此得到巩固增进。在场家长对此更是赞不绝口：“杨杨的班主任比孩子的妈妈还了解孩子，对每个学生的声音真是太熟悉了……”

　　“我闭目尽力想象，大脑中过了一遍又一遍，心里还是没底，只好睁开眼睛，站在门口给我问好的竟然是杨杨”

　　“眼前的小杨杨挺立得像棵小白杨，出奇的自信，与过去判若两人。惊愕之余，我不禁地直夸其变，先是习惯地朝小杨杨跷起大拇指，接着带领全班孩子一起把热烈的掌声送给他，此刻，我们看到小杨杨看了看窗外的妈妈，腼腆的笑了。”

　　“杨杨是一个自闭症孩子，平时几乎不说话，一直是由奶奶陪读，虽然他的成绩在班级上不算好，但是对于杨杨的自身情况，我们已经感到很欣慰了，而且杨杨在平时学习的过程中也很努力。今天他能够站在教室门口，主动的喊出这一句话，真是太让我惊讶了…….”

　　当初，杨杨班主任接纳这个一年级新生时，就有同事劝阻：“让他转学，不然拖会班级后腿。”同时，也有家长担心说：“千万别让他惹出什么乱子来，影响其他同学。”

　　从内心讲，为人崇尚“上善若水”，育人信奉“有教无类”，倾注每一个孩子的都是“教育爱”，作为一个教育工作者，不论是什么样的孩子，都应该给他们一个接受教育的机会!

　　此后的日子里，杨杨班主任从杨杨的奶奶身上真正感受到“爱”的真谛，爱的别样绚丽。于是，杨杨班主任也更坚定了“快乐学习、健康成长”的理念。杨杨班主任班还坚信要把杨杨这样的特例拓展到“大学校”里播下“爱的种子”、“大课堂”里催绽“爱的蓓蕾”、“大家庭”里吐露“爱的芬芳”，守望孩子们在校做“合格+特长”的好学生、在家做“勤俭+孝敬”的好孩子、在社会做“公德+责任”的好公民。

　　当然，对于杨杨这样的特例，帮助他人还是对其“高看一眼”，杨杨班主任还与学校商量，要抓住孩子感兴趣的东西，发挥孩子的特长，采取“扶携导步、翼护学步、放手独步”的渐进方式循循善诱，特别安排孩子参与“大手牵小手”、“小手牵小手”、“小手牵大手”的常规活动，让“教育爱”潜移默化地去开启孩子封闭的心扉。

　　3年来，看着小杨杨每天点点滴滴的进步，老师们都会跷起大拇指予以放大鼓励。去年下学期，小杨杨的奶奶因为生病，不能陪杨杨一起上学了。于是小杨杨的班主任就和家长商量试着让孩子独自来上学，全班同学纷纷伸出友爱“小手”，一起来为小杨杨“陪读”，小杨杨很受鼓励，慢慢的变得开朗了许多，偶尔还会和同学讨论一些课题。

　　现在，小杨杨的表现，实在令人刮目相看。

　　“我知道，我一直有双隐性的翅膀，带我飞，飞向远方……”每当小杨杨带着大家领唱起这首同学们曾经一词一句教给他的歌，和着稚嫩的歌声，就像看到孩子们追梦的身影在蓝天下顽皮地在飞翔一样……