让弱智儿童也有环保意识

　　2000年，当深圳市元平特殊教育学校（下文简称元平特校）提出创建“学习型绿色学校”的目标时，从校长到每一个老师，都知道摆在他们面前的任务是多么的艰巨。

　　最漂亮的“特殊学校”

　　“元平特校创建‘绿色学校’的硬件方面的条件比较好，建校以来，我们一直都投入大量的资金绿化校园，修建了地理园和生物园。我们校园的绿化、环境各方面在深圳市的学校中相比，都是一流的。”黄建行校长告诉记者，“但我们一致认为，仅仅是有一个绿色的校园不能成为绿色学校，更重要的是，全校师生的环保意识。”

　　元平特校依山而建，教学区、生活区、运动区既相对独立又相互关联，运动区的主体是塑胶跑道运动场，中间是标准的草坪足球场，四周以绿树花草镶嵌。学校把地理园、生物园、果园的绿化和美化与各科的教学有机地结合起来，融知识、教学、绿化和美化于各园中，使之成为残疾学生接受环境教育、实践环保行为的大课堂。近年来，元平特校投入环境建设资金500多万元，其中绿化200多万元，种植各种花木54类共40450株，学校绿化覆盖率已达100％。校园的高绿化率、高树木覆盖率以及数十个“爱鸟屋”的搭建，使常年在校园内栖息的鸟类多达几十种。

　　1996年5月，中国残联主席邓朴方到校参观时高兴地说：“元平学校是我所看到的最漂亮的特殊学校，在东南亚是一流的，拿到世界上也毫不逊色。”

　　天天接受环保教育

　　元平特校在校学生中，智障学生占了65％，且基本上是中、重度的智障儿童、少年，要让这些孩子接受知识，需要比教育普通学生付出更多的心血。

　　由于国家统编的弱智教育教材主要是面向轻度智障学生，因此，从1998年开始，元平特校成立了教材编写小组，2002年9月正式更名为教材编写委员会，着手编写“以环境教育为主线”的弱智教育校本教材，构建弱智教育校本课程体系。目前已初步建立起课程门类包括语文、常识、适应、感知等学科，教材类别包括指引、教科书等内容，共40余万字的校本课程、教材体系；初步形成了教师人人编写环保教材，学生天天接受环境教育的局面。

　　学校充分利用学校的各种资源，把室内教学和室外教学有机地结合起来，把环境教育和世界水日、世界地球日、世界环境日等重要纪念日的活动结合起来。学校每年还有针对性地组织开展多场有关环境教育方面的讲座，组织学生参加有关环保的各种展览和宣传。

　　学校的每个班级都有自己的卫生包干区，做到每天维护一次，每周大扫除一次；每个班组还在生物园中建有自己的苗圃，定期浇水、施肥、除草。学校还成立了环境保护兴趣小组，组织残疾学生定期开展活动，办专栏，向同学们宣传环境保护的重要意义。

　　弱智学生也有环保意识

　　辛勤的耕耘换来丰硕的果实。在全体师生的共同努力下，2000年6月元平特校被授予“深圳市绿色学校”称号；2001年又被授予“广东省绿色学校”称号；2002年11月被国家环保总局和教育部评为“全国绿色学校创建活动先进学校”。3年时间，实现了“绿色学校”创建活动“三级跳”。

　　元平特校的校本课程教材在2003年9月中央教育科学研究所主办的“全国特殊教育学校优秀校本课程评比”中有8部教材获奖，其中《孤独症儿童训练课程标准》等3部教材荣获本次评比最高奖“优秀奖”。黄建行校长关于创建绿色学校的论文《以校园环境为载体，以校本课程为抓手，扎实开展创建“绿色学校”活动》还荣获了“中国新时期人文科学优秀成果”评选二等奖。

　　在有关环境教育主题的各类竞赛中，元平特校的学生也取得了优异的成绩。聋哑学生李俊科的美术作品《该死的小虫》获得了中国残联“瑞航杯”残疾儿童绘画邀请赛一等奖，脑瘫学生夏舒文的作文《我的2000年畅想》获得了“康佳杯”青少年读书征文大赛二等奖。