教导特殊生 提升自我決策能力

上星期我们介绍了父母如何教导孩子提升自我决策能力，这次则提供教师相关教学策略应用：

　　●课程教学：教师在课堂中提供机会让学生进行表达，说出想要学习的内容、方法和评量方式，并且引导学生能自我管理，达到学习目标。在教学进行时，老师可以运用图卡、字卡或角色扮演等活动，让学生有机会作选择和上台实作，包容犯错并提供修正回馈，促进学生自我表现、与人合作和问题解决的能力。老师可以结合校园和小区，安排特殊生与普通生共同参与活动的机会，或多带学生到小区公园、卖场或艺文中心进行活动，从中培养学生建立友伴关系和适应环境的能力。

　　●班级经营：在学期开始时，导师可以与全班同学讨论班级公约和团体目标，多引导学生表达个人的期待、班级工作的选择或能遵守的约定。让每个学生都有机会担任班级干部来服务同学，提升学生的自尊和自信。导师也可以组成班级志工队，让学生有机会到校内各处室或小区公园进行清洁打扫和协助工作，改变过去被协助的角色，让他们也能从服务中得到快乐。

　　●正向行为支持：针对学生在处理生活、情绪和人际相处的问题时，引导学生观察自我的行为或情绪表现，找出问题的成因、内容和后果，并与学生讨论解决问题的方法（例如替代行为、情绪管理），订定行为契约，让他们运用自我管理来增进专心上课、管理情绪，以及与人相处等正向行为。

　　●辅导转衔：教师需要多观察学生日常生活，针对学生在学习和生活的困难，提供个别辅导、同侪志工、专业团队或辅具服务。面对学生在不同阶段的转换，平时要多倾听他们的心声和想法，透过学习表现和个人档案，引导学生认识和表达自我；提供学生相关升学或就业信息，带他们前往下一阶段的学校或职场进行参观，帮助他们作选择。在转衔会议中，也要邀请学生和家长共同参与，拟定转衔计划，协助学生达到转衔目标。

　　培养学生「自我决定」的能力，需要从家长和教师开始做起；家长要放下对孩子的过度保护，提供孩子成长的空间，多让他们进行尝试，陪伴他们自由成长；教师也要把握教育阶段，从学校生活中，提供学生自我决定、自我管理和解决问题的学习机会，给予正向的鼓励和支持，教出自信、独立的学生。