自闭症儿童应该积极训练不要消极养护
有的家长坚持积极训练，也有的家长放弃了教育训练，实行“消极养护”。实事求是地讲，经过了竭尽全力的教育训练后，如果孩子仍不能实现“社会生活自立”，他们需要以“养”作为最后的安置。
而我们这里所说的“消极养护”，是指对未成年的自闭症儿童过早地放弃教育训练，不教就养。这是一种不可取的自闭症教育观。这种自闭症教育观的形成主要源于三种情况。
•由“速胜论”变成了“教育训练无用论”
在孩子诊断初期，家长凭着一种救子的本能，积极投入教育训练。可是后来，对孩子的康复教育又变成了悲观失望。自闭症康复好比一场大规模的马拉松比赛，出发时千军万马，中途上会有人纷纷掉队。许多家长对孩子的教育训练，开始时劲头十足，但因缺乏马拉松长跑的坚韧耐力致使半途而废，坠入了“消极养护”。有的孩子还不满l0岁，家长就放弃了教育训练。为什么会是这个样子呢?因为这些家长是抱着“速胜论”进入教育训练队伍的，他们误以为只要自闭症儿童进入专业训练机构，经过一两年的突击训练就能大功告成。这种家长尽管在开始时全力以赴地投入了热情、财力和精力，但实际上，自闭症的康复训练是一种“持久战”，不可能“速胜”。由于家长没有把握住自闭症康复的长期性规律，更没有长期训练的准备，致使自己从一个极端走向另一个极端，变成了“教育训练无用论”。
•从“误入歧途”走向了“消极养护”
还有一些自闭症儿童家长，也曾满腔热情地投入康复训练，倾尽财力，花费高昂，但是，康复训练的思路却不正确，方法也不科学。他们有的完全依赖训练机构，而丢弃了最重要的家庭教育；有的迷信于各种形式训练，不知社会性教育为何物……从逻辑上讲，自闭症康复教育一旦方向错了，思路错了，势必误入歧途，南辕北辙。因此，这些家长虽然竭尽全力、拼搏数年，但是却屡战屡败，孩子孤独依旧。这对家长的精神是个很大的打击。然而，这些家长并没有从自己的角度找出自己的原因，并没有冷静下采修正自己的教育训练思路和教育训练方法，反而否定了教育训练的作用，由积极训练转入了“消极养护”。
•“得不偿失”导致了“放弃教育”
当然，还有这样一些自闭症儿童家长，从经济规律中的投入产出角度，去权衡、思考康复训练的利与弊。如果教育训练投入的时间、精力、财力、物力太大了，如果孩子又不能完全康复，付出远远大于回报，如此“得不偿失”，还不如用省下的时间给孩子多挣点钱。于是，放弃教育训练，走入了消极养护。殊不知，自闭症儿童的悲哀岂止是不会挣钱，他们连花钱都是需要训练才能学会的啊!面对捧着金饭碗却不会吃饭的自闭症儿童，生活自理不是最值得他们学会的能力吗?
也有的家长用自己的职业收入与孩子的教育训练之间去做比较、衡量，在两者不能兼顾的情况下，最终以自己“工作太忙”“实在抽不出时间”为理由，放弃了孩子的教育训练。
无论是出于哪一种原因，放弃教育训练的消极养护都是不可取的。
第一，自闭症儿童可以教吗?教了就能康复吗?
教，要讲究“教什么”和“怎样教”，如果我们对自闭症儿童实行“社会融合教育”，如果我们坚持训练孩子的社会功能，那么，教育训练就可以使自闭症儿童获得改善。如果教的思路不对，教的内容不对，教的方法也不对，当然也就难以教出康复的效果。什么是“治好”?如果我们把自闭症的“康复”理解为像治好一场感冒那样的“痊愈”，理解为“完全和正常人一样”，那么，这种意义的康复几乎是不存在的。但是，如果我们把“康复”界定为“家庭生活自理”和“社会生活自理”，使他们基本上能融入社会生活，那么，这种意义上的康复，对许多自闭症儿童是可望而又可即的，也是极具价值的。
第二，自闭症儿童应该接受艰苦的训练吗?还是应该让他们“快乐”地活着呢?
康复训练就是对自闭症社会性缺陷的矫正，就是改变孩子去适应社会，也就是对孩子“孤独快乐”的剥夺。好的康复效果必然源于艰辛的训练过程。不但教育者，就是孩子本人也需要付出艰苦的努力。这会让有些家长产生这样的想法：“孩子已经非常不幸了，为什么还要痛苦地训练他呢?不如让他快乐地活着，大不了养他一辈子。”
绝大多数自闭症儿童的家庭，未必不具备养的条件。消极养护，只需要给孩子提供一个生命存在的物质条件而已。让自闭症儿童“活着”并不难，难的是给予他们“生活”。而只有“生活”着，活着才有意义。消极养护，是让孩子活着，看起来是我们给了孩子快乐，但是，这种快乐并没有让孩子实现作为一个“人”的内涵和意义。人之所以为人，不在于人能够活着，而在于人能够生活。自闭症的教育训练，对孩子、对家长都是充满磨难的艰辛过程，但是，这种过程的意义，恰是一个自然性的生命演变成为社会人的过程，这一过程的全部意义在于：孩子的一生，应该获得“人生”的价值，孩子应该获得像“人”那样的“生活”，而不是只能像动物那样“活着”。
第三，一个自闭症儿童值得训练吗?
教育是可以讲效益的，但是，却不可以用功利主义的天平来判断教育的价值。我们对自闭症的孩子，全力以赴地投入康复训练，更主要的出发点是出于对孩子生命意义的尊重，出于对孩子人生质量的重视，出于为人父母的责任。
消极养护实际上是对教育的放弃。一个人来到世界上，有权利得到最好条件的教育，尽管他的原初水平不同。一个人来到世界上，父母有责任让他成为一个社会人，这里涉及对人的生命的意义、生命的权利和人生质量的理解问题。如果一个人活在世界上，只是一个如同动物的自然人，这种动物式的快乐就没有任何意义。如果自闭症儿童通过教育训练，虽然不能完全康复，但是如果能够得到某种程度的改善和提高，就是对孩子人生质量的改善和提高，这不是能够用金钱来衡量的。所以，对自闭症儿童在教育上尽力而为，这是父母们天赋的责任，也是具有价值的一种选择。
