如何提升自闭症孩子在普通班级的学习能力
在学习上，自闭儿有些较特殊的特性，值得老师家长们参考，同时老师家长们也可以在了解这些特质后，对自闭儿的教导更为得心应手：
1. 自闭儿的组织能力较差：不论功课多棒、记忆力多强的自闭儿，都可能上学忘记带铅笔或交作业。欲修正这个行为，最好采取比较没有压力的提醒方法，例如贴张铅笔的照片在书包盖上，或列一张工作表请他逐项完成。当然别忘了在他表现得比过去好的时候，极力赞美他，但千万不要在他忘记或失败时责难他，因为这只会使他更相信自己是绝对不记得带东西或交作业的人。此外这类孩子的桌面往往不是最乾净，就是最脏乱或把所有东西都锁在收藏柜中 ( 这样他才找得到东西 ) 。桌子紊乱并不是他们理性的选择，而是代表他们缺乏组织的技巧，若经由逐步训练是可以改善的。
2. 自闭儿抽象性与概念性的思考较差：有些孩子可以学会抽象性的技巧，有些则永远学不会。当教学内容须要抽象概念时，可以借由视觉辅助，例如绘图、文字等来加强抽象的概念。此外，在与这类孩子互动时，尽量把事情陈述清楚，避免使用含糊不清的简单问句，例如「为什么你要做种事？」，而采用清楚明白的问法，如「我很不喜欢当我说到体育馆集合时，你把课本重重摔上，下次能不能轻轻盖上课本，再告诉我生气的理由，是你不想去体育馆，还是你要继续看书？」。
3. 当不正常的行为增加时，表示他的压力也增加。压力常因他已经感觉无能力或方法去控制目前的状况，此时请他休息一下常可以疏解他的压力，但重新进入压力任务，或使他维持在压力任务中，加入一个所谓「安全支援人员」或改在一个「安全地点」执行压力任务，都可以逐渐提升他的压力承受度。
4. 不要对他们的失言或失行，存有私人的成见。自闭儿的行为差失，常因他们在困惑、迷失或震惊的人生体验中寻求生存的结果，他们大多不会解读别人的反应，因而生存也较一般人辛苦。
