汉普爸爸教自闭症新家长如何入门
男怕入错行，女怕嫁错郞。自闭症新家长怕入错门。
新家长带着孩子来连庄。妈妈工作，爸爸带着孩子在当地附近机构训练一年。上午爸爸带着孩子做运动，大家都叫感统课。下午孩子上集体课，包括音乐课、游戏课、手工课等，还有一节个训课。个训课主要是卡片，下指令拿卡片，看卡片说话。对孩子说苹果，孩子把苹果给爸爸。这个阶段过后，提升到爸爸对孩子说“把苹果给我”，孩子把苹果给爸爸。再继续提升，爸爸对孩子说“把桌子上的苹果给我”，孩子把苹果给爸爸。这就是对孩子下指令孩子做，然后爸爸拉长说话的句子，孩子继续做。这样下去，其实一个阶梯的话对应同一个功能，因此孩子并不知道这些话之间的区别，也就不可能懂这些话。这样是做不下去的，因为孩子越来越不理解，要这样继续走下去，孩子会反抗的。孩子会反抗逼诱他做他不理解的事情。如果家长再一意孤行下去，孩子的自伤也就不远了。也许在5年后，孩子的情绪自伤会上升为孩子的主要矛盾，变成家长最头疼的事情。而这样的结果，正是家长控制孩子、逼诱孩子做家长的意愿，这条道走下去的结果，当然是南辕北辙。
（汉普爸爸和汉普）
在日常生活中，给小孩子规矩，其实是隔离小孩子的实践成长过程，其实是因为小孩子烦家长，所以家长给小孩子规矩让小孩子不再烦家长。但是这是南辕北辙。从小他不烦你，他到大了能头疼死你。上述是道路可以归纳为：家长控制孩子，家长逼诱孩子，让孩子服从指令，让孩子无怨无悔服从家长指令，孩子产生“问题行为”，家长想办法消除问题行为，孩子情绪爆发，家长控制不住孩子了，走不下去了才回头放手孩子。这样的控制叫做接触式控制。
家机构的理念是：孩子是鸟，家长是花。孩子动，家长动不了，在这种情况下，动不了的家长如何控制能随意动的孩子朝家长想要的方向走?这样的控制叫做非接触式控制。
两条道上的家长的目标是一样的，都是想让孩子走出自闭。都是通过控制孩子，让孩子走出自闭。只是一种是接触式控制，一种是非接触式控制。因为控制方式不一样，孩子走向了不同的方向，得到了不同的结果。
孩子能动，我动不了，我只能给孩子最大的自由。
比如：小宝动投影仪。他按上面的电源键，明白了开关光。我关上了挡镜头光的板，孩子弄开了挡板，让光出来。我关上了挡板到一半，孩子不动挡板，他直接用指头塞进没有挡住的空档然后推开。如果是我全部关闭挡板，因为手指头没有缝隙能塞进去，所以他就去动挡板的开关按钮。孩子要推开按钮，但是开始时需要用一下力，后面就容易推开了。他力不够大，他就拉我的手放上去，我推了一下过了用力的地方，然后他就推开了。孩子在辅助我，孩子在给我下指令，只是这个指令是做。如果帮助他太早，则回避了他动脑。如果帮助他太迟，则可能让他生气或放弃。帮助要及时，不能早不能迟。
我在上课，他要动我的投影仪，我怎么办?我做不到把他拉开让他坐位置上，再别让他影响我上课啊。因为我是死的，他是活的。死如何控制活?因此我的所谓上课就中止，了我进入了他的世界，这就是最好的上课。进入孩子的需要，打开和促进一个世界，才是孩子康复的方向。不是给孩子规矩，让孩子别影响我!而是给我规矩，让我进入孩子的世界。
有的人教孩子时，会说孩子不配合他。其实，是他不配合孩子!他没有能力也不想费那劲更不想打破脑子进入孩子的世界。因此，就训练孩子所谓的配合。这样的配合，都不是孩子所需要的。这属于接触式配合。是我所一直警惕自己要少做，因为在实际生活中，我避免不了这样的接触式配合，除非我是神仙。我只是记住这个原则，朝这个方向走!我水平能走到哪里，这不是我所考虑的。
我拔掉连接墙上插座的插头，投影仪开不了了，孩子明白了。我拔掉连接投影仪这一端的插头，孩子也明白了。一会功夫，孩子明白了四个点，电源线的两端插头，投影仪电源键，挡板，因为光的问题。光就是功能，这个点就是控制光的操作点。
放开孩子，让孩子折腾投影仪，这是第一步。因为担心孩子插拔频繁可能会弄坏投影仪，因此心里会不想让孩子玩，会对孩子的行为有一个界限。所以让孩子玩一会，就不想让他玩了。怎么样不控制孩子而做到呢?可以拔掉电源线放起来。孩子可能会去找电源线，这样又拉长了行为链，也就是拉长了思维链。思维是思考，做是思考的表达，这就是孩子的心做一致。我始终不对孩子上手，我使用的是非接触式控制，这很费我的脑筋，需要使用逻辑的力量控制孩子。
其实呢，孩子即使把投影仪弄坏了，这样的钱正是孩子的学费所在。这才是真正的学费。除此学费之外的那些学费，可能都不是学费，都没有用到真正有力的地方，打脱靶了。因此，家长的注意力才是根本。如果家长的注意力一直脱靶，孩子怎么可能起身正轨?实际上，大多数人的注意力大多数时候在脱靶。如果是大多数情况下在脱靶，那么就叫做一直在脱靶，因为必须一直上靶。必须方向都做对，才叫对。如果一会这个方向，一会那个方向，这叫做全部错。我们要一致性地给孩子力量。
小宝拿出眼镜盒子里的东西，然后又装进去。这样一个过程就是孩子的心做一致，就是孩子在说话。孩子话里面全部是逻辑。在心和做上，自闭症孩子与普通孩子没有区别，因此是正常的。把这一点正常继续发展出能用字说话或用语音说话，或用公式说话，或用抽象的图，也就是说能用抽象形式表达心，那么自闭症也就被突破了。这个过程可以照片采集点，照片链就是表达，而且是最好的表达，因为它的可信最高。沟通的形式有做、图、说，这三种形式最让人信任的是做，其次是图，说最会让人不相信。沟通要用可信最好，因为做没有图具有普遍性，因此主要是放开孩子让孩子做，然后做图一致记录完整的证据链。
当孩子在查验证据链时，家长在一边不要旁白，不要影响孩子的思考和推理。家长甚至还阻止孩子，然后让孩子说了话，才让他继续看下去。这些接触式控制要变成非接触式控制。
我们当然想让孩子能说出话来。怎么做呢?把照片加上语音变成视频保存下来，都是孩子的课件。课件海洋泡孩子，孩子只是点几浪花。做了海洋这么多的课件，是训练家长自己，不是都要给孩子看的。要让孩子看，还是通过非接触控制。可以做环境泡孩子。家长晚上在家可以自己放到大电视上看看，孩子是自由的。
我的路线是：自由、促进、同一、超越。
给孩子我所能给的最大的自由，这个自由空间是不断地扩大的，因为我的水平是不断上升的。能力越强的家长，给孩子的自由度越大;能力越弱的家长，给孩子的自由度越小。因此能力小的家长，偏向于接触式控制。能力高的家长，偏向于非接触式控制。
在孩子的自由基础上，我促进孩子，孩子有一个成长过程。这个成长过程，家长要记住一个成语：戒‘教’戒躁!这个成长过程，是漫长的，是繁琐的，甚至看不到进步的，因为孩子在扎根。家长不能急躁，否则乱了方寸，偏离了方向。按我的估计，象汉普这样中等能力的孩子需要五年时间可以看到显著效果。
怎么促进孩子?一是听从孩子的做指令，二是拍照记录事情里面的逻辑。家长要听从孩子的指令，家长要听话。可是孩子不会说话呀?孩子不会用嘴巴说话，但是他会用‘做’说话。家长眼睛要尖，这就是我为什么要求家长拍照。家长要看到孩子的努力，以及在关键时刻帮助他一下，这就是听从孩子的做指令。让孩子主动探索，让孩子走在前面，让孩子来控制我，让孩子来替我作主。
例如：小宝拿了一个卡片过来，往黑板上贴。但是粘不住，他试了几次也没有粘住。家长看到孩子的努力了，在孩子遇到障碍时，帮助他一下，替他想想办法，这就是家长要满足孩子，要会满足孩子。满足孩子是孩子康复的方向。怎么满足孩子呢?可以拿一个双面胶，也可以吐口唾沫，也可以胶水粘，等等办法。家长想到的这些帮助孩子的办法，会被孩子吸收到体内，内化为孩子自己的办法，于是孩子就又上了一个台阶，孩子的自我满足能力又上去一步。什么是社会性?在乱局中能满足自己，就是社会性。社会是复杂的，孩子能在这复杂之中满足自己，这就是好的社会性。一般人会想，社会性就是在社会中能关注或关照到别人，而忽略了孩子自己。于是，家长从小就把孩子手中的面包夺下来，分享给别人，家长说这是训练孩子的分享能力。家长以为这是训练孩子的社会性，这是在破坏孩子的个体性。社会性是在个体性之后的。善于满足自己的人，也善于满足别人。因为他吃饱穿暖了，他当然有了更利于他人的社会性追求。
细致入微地观察进孩子的内心，是家长的必修课。拍照是一个长期的事情。做+拍照，这是必然的方式。拍照第一是为了家长的自我修炼自我成长，第二是非接触式让孩子能看进去。第一步是需要做三五年，第二步才开始。其实，家长在做第一步时，家长的拍照行为已经是被孩子每时每刻所看到的或感知到的。拍照和指说是一回事，但是比指说还要好。
拍照是做理解力，照片本身就是表达，因此也是在做表达。汉普现在的理解力基本趋于正常。他脖子黑，黑棘病。身体虚火不怕冷。我告诉他不要喝饮料吃零食了，他说洗澡吃鸡腿。意思是洗澡把脖子洗白，就可以吃鸡腿。我不同意，他就哼叽。正常饮食正常运动，防止出现生理疾病，变成了我们的主要矛盾。孩子的情绪要好，要开心，这可以不生病，也可以治百病。一个人如果是由心向外走上正轨，这就是通透的，轻松的，远离疾病的。心做图说，是从孩子的心出发。孩子出发了，我拍照。也就是孩子做我拍照，这是基本功。
汉普经过五年的自由和促进，达到了同一或基本同一。他对事物的认知基本与我同一了，于是我们之间很好沟通了，我们达到一致比较容易了。比如：把青菜吃了，他就吃了，虽然难吃，他也能吃下去，而不需要我接触式控制。认知达到同一，行为也达到同一了。他的理解和规则都达到基本与我们同一水平了。下一步是超越。孩子继续向前走，也就是向前分化思维，他会创新地超越我目前的水平。孩子比我更优秀了。
自由就是多，孩子可以多种方式解决问题。促进就是多选一，也就是这多种方式中哪个最好，我用哪个。比如一个绳结，要解开它，怎么做?两种方式，一是拿剪刀剪开，一是用手解开。孩子想怎么做就怎么做，这是自由阶段。后来，子会自我促进，他会朝着有用的方向前进，比如绳子解开还要用，如果剪断就没法用了，那么孩子就会选择解开，这也是我们普通人会选择的那个方式。这就是自由、促进、同一的过程。这样的同一是活的同一，不是死的同一，是有源头的。然后孩子会顺着这个方向继续发展下去，超过我，这就是超越。
孩子超越我，是必然的结果。为什么呢?因为他是自闭症。一个自闭症孩子达到与我一样的水平，就是超越我。因为他可以象我一样讲课，听他的课的人越来越多，听我课的人渐渐没了。
例如：小宝与投影仪的关系第一步是自由，孩子可以任意动投影仪。但是偶尔会刺眼或者他喜欢看刺眼，家长怎么做呢?家长心做一致表达自己。非接触控制!只要不刺眼就可以了。
不刺眼的方式有哪些?挡板关上;拔掉电源;关掉电源;用手挡住光;用手挡住孩子眼睛。这些方式中，哪些是精确心做一致表达不能刺眼呢?挡住光;挡住眼睛;关上挡板。
孩子在寻求刺眼时，家长做这三个行为中的任何一个，这就是归类。这三个行为都叫做防止刺眼。当孩子通过爸爸的心做一致而悟出其目标时，这时候孩子就一下子明白了。
明白了，也就能真正做到了。有一种做到叫做假做到，孩子只是知道家长让他这样做，但是不知道为什么要这样做，这一类做叫做假做到。假做到多了，孩子就乱了，理解力更难进步了。并不是假做到做多了，就能真正做到了。一定是理解要优先于做到，用理解促进孩子做到。当孩子能明白刺眼会让眼睛近视时，他比你还害怕。
我们也是害怕很多后果而努力回避，孩子也达到害怕后果而努力回避时，孩子与我们就一样了。所谓的融合，就是这样吧。所谓融合，就是知不可以，知可以，知如何更好满足自己吧。融合是有阶梯的，要走向社会深处，这就是深度融合。从观看到上手到设计，这就是走向深度融合。看别人使用产品，操作产品，设计生产产品。
我是顺着表达这一个杆子爬出自闭的。要达到正常工作正常生活。孩子的心是完整的，有的人不相信这一句话，是因为他没有能力看到孩子的心是完整的。
例如：孩子已经会了除法了，你却在按着他按你的那一套教他刻板点数念经。一个饼子，孩子用刀切成两半，这就是除法。切成四半，就是1除以4。孩子能做到这个事情，但是你有能力看到孩子的逻辑吗?你看到了，你就会认为他懂。你没有看到，你就会认为他不懂。他懂与不懂，在于你有没有能力看到。
不管孩子心里有多少，只要他一直在往外表达，这就是让心里东西越来越多越来越深的过程。表达就是学习。
小宝今天上午做了几件事情，都是由心向外的表达，也就是心做一致。他动投影仪，他动眼镜盒，他往黑板上粘卡通卡片。这样的表达继续向抽象层次走。踏上形象层次，再上到抽象层次，也就走出自闭了。心做一致、做图一致、图说一致，这就走出自闭了。这样的过程是十年之功，不是一蹴而就，也不是密集所能训练出来的。汉普11岁能做出一锅米饭，但是这8年他做米饭不超过10次。这是无法密集训练的，水不到渠不成，水到则渠成。汉普脑子里过了几千百遍做米饭，在他需要时，他才上手做一次。这就是能力与需要。他能说出很多话，但是没需要时他不会说的，有需要时他一定能说出来的，这才是好的语言。环境泡孩子，是给能力。孩子做，是需要到了。我们一直给孩子的是能力，是内功。为什么要拍照很多?就是给自己内功，给孩子内功。内功到了，招数自然厉害。光练招数，不练内功，那是花拳绣腿。有内功的孩子，自己会走得更远，不需要家长那么受累了。我想我用10年时间，在汉普13岁时，他可以比现在要好很多，可以各方面达到正常水平，其实这就是很优秀了。其实他的学习过程是表达过程，与别人的学习过程不一样，他的内功深厚，让他会更快地蹿升。
我拍照我写文字，是训练我的表达内功。我内功增长了，孩子的内功自然也同步上来了，因为他一直在我身边不曾远离。我的照片，他目前可以全部看懂。我的文字，他将来也可以全部看懂。我在做的事情，他将来也可以全部做到，于是他的职业也解决了，而且是表达职业。
表达是有阶梯的，是靠自己突破的。汉普想当初也知道克瑞斯庄园的名字，他说面包车，我理解错了，他就翻出照片指，后来到了克瑞斯，他指着说丹尼斯，我以为是说放学后去丹尼斯超市，我说放学去买东西，他发现我又理解错了，他指头方向调整到指脚下这片土地，他说丹尼斯?我说克瑞斯。后来，他进克瑞斯庄园大门时，还返身到大门口抬头看庄园的名字，指着说克瑞斯，于是汉字也被他认识了。如果我每次带着他来到这里，都让他说克瑞斯，后来他记住了克瑞斯，却失去了一个表达不断突破的过程。因此，教就是不教，不教就是教。教，重复的是结果;不教，走的是过程。走过程才能康复孩子，是有益的。结果重复会让孩子更无法康复，是有害的。大部分人在做有害的事情。
有人一看汉普，会发出疑问：他是自闭症吗?的确，他已经不断远离自闭，经过迟缓，走向正常。
从小做表达，到大做表达，一辈子做表达。天知道他会表达到哪里?未来无限蔚蓝。
例如：小宝在动投影仪。妈妈说刺眼，拉他控制他。这样做法不好。妈妈不说，孩子将来就会说。妈妈老是说，孩子将来就不会说。妈妈不需要说话，需要做好自己该做的那一点最小的事情即可，这样与孩子之间的回合会很多，因为妈妈是静，孩子是动。如何以静制动呢?做好自己的那一点即可。防止电源打，防止刺眼，即可。孩子做孩子，妈妈做妈妈的，各自精确表达自己。这很锻炼家长的耐心和智慧，这正是家长成长的方向和道路，是必须要走的。孩子学会妈妈的想法是不想让刺眼，害怕电打，这需要好多年，也许需要5年，10年，但是，这一个点出来了，所有的点也都出来了。因此，家长要想到在一个点上，预示着一个世界，不能着急。同时，一个点出来了，所有点都出来了，也就走出自闭了，这需要在这个点上好多年，这是值得的，能解决自闭问题就是最大的值得。这与上不上学，在哪上学等形式问题，是没有关系的，又是蕴含在一切形式里面的，因此是自由的。
孩子在每一个点上，都是从远古走来。远古有心有做，没有图也没有语言，因为需要而发展出象形图，象形图继续简单化，也就是继续抽象化，变成了今天的汉字。汉字的发展历史，是需要的发展历史。孩子的需要不到，你就无法教他。但是孩子已经有的需要太多了，你进去向前走出自闭，就行了。学会苹果，并不是非得拿苹果来学。
