汉普爸爸：当自闭症孩子烦我时，我该如何？
我在上课，我在给大家看照片链，我在使用投影仪。小宝去动投影仪，他关掉投影仪。爸爸拉开孩子，把投影仪打开，我们继续看照片。孩子又去动投影仪，他又关掉它，爸爸拉他到一边，又打开了。事情就这样，重复着。作为家长，作为讲课的我，烦不烦呢?
当孩子烦我时，正是孩子在学习在进步，因为我们在做回合。如果我把他拉到一边，让他再也动不了投影仪，那么他的学习也就被我阻断了。所以不要觉得孩子不烦你了，是好事。孩子在烦你，就是在与你沟通。孩子就是在与你的沟通中表达自己的心，明白你的心。
爸爸拉孩子一次，就是在对孩子说一次话。爸爸拉了他多少次，就是对他说了多少次话。这需要很多年，也许五年，也许十年，孩子从这样的行为中明白了爸爸的意思，孩子说出了爸爸的意思，此时就是走出自闭了。
有一点要注意。爸爸在拉孩子时，对孩子说“不要动”“老师在上课”“坐位置上”等等，这些都是由孩子外到孩子内的灌输，这是有问题的。这样说，只能让孩子更说不出来。为什么呢?孩子是先做到了，也就是理解了，再总结说出来话。从体验理解到抽象表达，这是次序。孩子是在体验中理解到了，爸爸照片记录了孩子体验理解过程，这些照片就是形象表达。有了形象表达，孩子才能踩着形象表达对应到上层的抽象表达。话是由孩子由内到外而说出来的。不能是在此景下听别人怎么说，然后他也在此景下怎么说。
老师用投影仪，孩子动投影仪，爸爸拉孩子走开。在这个人际交往过程中，爸爸用照片记录，少用嘴巴说话。为什么呢?因为在孩子做不到时，你重复同样的话太多了，这样的话就变得无效了，失去功能了。因此，我们主张孩子做到了，由他再说出来，这样的话就是一句顶一句，是有最大效果的。后来，孩子听从家长的话会有很强的执行力。但是即使这样，家长也不能对孩子每天指令过多，因为越多指令，越是让指令失效。这就叫惩罚。让指令失效，就是对指令的惩罚后果。
老师用投影仪，孩子动投影仪，爸爸拉孩子走开。这样的一次又一次重复中，我们都不要觉得孩子烦。因为这正是在上课。所以呢，家长应该把愁眉舒展，开心笑起来。
妈妈给孩子一个糖，孩子拿着到一边吃去了，他暂时不动投影仪了。妈妈问这样做对不对?等于把孩子哄开了。
我觉得不在于怎么做，而在于照片记录。因为无论怎么做，都是对心的表达。孩子的目标是说出自己的心，明白别人的心说出别人的心。
汉普爸爸：当自闭症孩子烦我时，我该如何?
当孩子把自己的做别人的做能说出来，比如他能说“我动投影仪，妈妈不想让我干扰别人，给我一个糖，我到一边吃去了。”那么，这就是走出自闭了呀。
小宝要钻过一条横着的电源线，电源线离地大约80cm。小宝两手举起电源线，然后过去，再松手放下电源线。妈妈说这是他最近才会的。妈妈问爸爸是不是爸爸教孩子的?爸爸说这是本能的发展，不需要教。妈妈说，原来孩子在公园过这样的线时，不会象现在这样，他老是碰到头绊到头。孩子通过实践而获得了经验，提升了自己的能力。碰壁多了，孩子就会找到一个好的方式解决。给负多了，孩子就会找出正。这就是差别强化。不想多说关于ABA里面的道理，因为生活里到处都是，先有生活逻辑，才有人总结为ABA。
孩子不知不觉就进步了，但是他依然是那样自闭。为什么呢?因为自闭的关键不在于会做多少，而在于表达通畅不通畅。这样一个进步过程，如果有历史证据，那么这就是表达出来了，走出自闭就在于这一点。
最重要一点!表达就是促进孩子更会做。因此有的人说我孩子会生活自理就行了，会不会表达或者说话不重要。其实这样的认知是错误的。表达促进孩子更会做，更会做就更让孩子会表达，会表达与会做事是互相促进的，是相辅相成的。
比如一个行为链有10个点，孩子已经会做前3个点。我们想让孩子会做第4个点。怎么办呢?前3个点的照片给孩子看，孩子能说出来，这就是让孩子已经会的能表达出来，然后这样的表达就会让孩子找到第4个点会做第4个点。表达是基于孩子已经会做的，不是基于孩子不会做的。先非语言再语言，先无声再有声，从内功到外在形式。心做图说，就是由内而外的次序。
水果蔬菜那些归类不需要那样做，也不能那样做。违反了心做图说次序，总是不好的。有的人甚至规定西红柿是水果不是蔬菜，很刻板哦。孩子认为是什么就是什么，这就是归类。归类在生活中处处都是，应该把孩子已经做到的归类表达出来，而不是用孩子没有实践过的东西搞什么分类。孩子不是不懂，而是说不出来。说出来，能让孩子去懂他原来不懂的东西。做、图、说都是说出来。最终要达到正常的说出来，也就是要用说这个方式来说出来。但是必须经过体验表达和形象表达，也就是必须心做一致和心图一致。图就是从做层到说层的中间层次，是绝对重要的。脱离了图，就如没有楼梯的楼，是跳不上去的。
当孩子烦我时，我应该由心而笑，而不是嫌他烦。因为他正在学习中。
有的家长说我孩子会生活自理就行了。生活自理是一个行为链，可以很长，越长的生活自理链越深入社会的深处。孩子自己能做筷子把饭吃了，这叫生活自理。孩子能自己做饭自己吃，这也叫生活自理。孩子能自己买菜自己做自己吃，这也叫生活自理。孩子能自己赚钱自己买菜自己做自己吃，这还叫生活自理。你所说的生活自理长度是多少呢?
家长如果从教孩子的角度着手，那么孩子是教不完的。从小到到一直在说说教教，总是对孩子不放心，总是认为孩子做不到，于是孩子真的就做不到。于是你就更唠唠叨叨教，说得越多，就是越不相信孩子。什么时候你什么也不说，达到无境界，就是对孩子的最高相信，也是孩子的能力达到了。相信是语言的功能，如果能相信，那么可以闭上嘴巴。如果不相信，就会嘴巴唠唠叨叨没完。一个不错的自闭症孩子，在一次会议上要上台表演一个节目再下来，妈妈也还是在告诉孩子应该怎么上，应该怎么下，在台上应该怎么做。说得越多，越是不相信孩子，语言越是无效。因此啊，带着一个自闭症孩子长大，一路唠唠叨叨会让家长心理出问题，这个问题就是对孩子已经没谱了，不相信了。
再多说一个专业环境。锁与钥匙。
2把锁，2把钥匙，之间进行配对。孩子拿一把钥匙开一把锁，开不了，他会怎么办?两个办法：一是换锁，一是换钥匙。2把锁是一个集合，2把钥匙是一个集合。两个集合之间如何快速对应?这需要从自由到结构。锁排列成行，钥匙排列成行，行与行对应就结构化了。这样的结构化可以继续自由化。钥匙贴上标签，锁贴上标签，标签与标签对应，不管锁集合或钥匙集合如何排列，都是有结构的。从自由到结构，是孩子自己因为需要而走出来的。因此，结构是自由的，发展的，不是固定不变的。当集合成员变成15时，它们之间的对应就会出公式。从二维排列结构到一维排列结构的对应是合，是乘法和加法。反之是除法和减法。汉普在做层次可以一次全部做到，用公式表达出做，是四则运算。如果继续抽象则是方程式。因此，我说孩子已经初中数学水平了。无序集合结构化，结构与结构之间的对应总结出算式和方程式，这就是数学。
当孩子烦妈妈时，妈妈愁眉紧锁，错了!应该笑逐颜开。看到有的妈妈眉头那道深深的鸿沟，我有感而发此文章，望能舒展我的眉头你的眉头。
