如何与自闭（孤独）症孩子玩游戏（４）
二、游戏的特征和类型
1、 什么是游戏？
根据我们的兴趣点的不同，我们怎样和为什么游戏也就不同：
社会心理学家可能感兴趣的是观察儿童怎样通过游戏为社会性的要求和作用而做准备；
心理分析学家将会给予儿童个性发展和情绪依恋特别的角色；
以认知为指导的心理学家将特别地注意游戏的功能维度和想象、自我意识的作用和其他人意图的解释。
孤独症儿童的家长关注的是：“我的孩子为什么不与小朋友玩？”、“我的孩子不会玩游戏!”等诸如此类的问题。
没有单一的看法是“正确”的——他们都涉及到游戏的不同方面。对于患有孤独症的儿童，使用认知途径作为处理某些与孤独症相关的实质性问题（想象、自我意识，等）是自然的。这个模式不能单独地发挥作用，因为它已经限制了孤独症情绪方面的使用。
游戏属于社会的维度，这通常难于用逻辑的术语解释。
下面是游戏的某些特征：
Ø 儿童游戏没有文化差异；
Ø 儿童做游戏只是为了玩耍的缘故，动作结束就没有了，目的不是为了产生任何东西（相反，说，实施一项任务）；
Ø 游戏支持儿童社会性的理解：在游戏过程中展现出来的作用和主题（场景）发展儿童对社会性规则和矛盾的看法；
Ø 游戏来源于儿童实在性的个人感知觉；
Ø 游戏是一种创造性的活动，在其中儿童通过与他们周围的世界相互作用表达他们自己，变得更加了解他们自己；
Ø 儿童通过游戏模仿其他的人，因此强化和发展他们的个人经验；
Ø 游戏一个想象和幻想的舞台，在那里儿童通过假装某一事件确实地发生与现实相抗争；
Ø 游戏给儿童提供一个机会：“倒退”或者从外部回顾一些情况：“玩具熊需要食物了，就象我自己一样”，——或者“当娃娃是我的时候，如果它推了你的哥哥，将会发生什么？”
Ø 游戏的基础是自发的活动和愉快。儿童有许多选择地做游戏，在游戏中显示出强烈的注意和专注，游戏通常伴随着兴奋和高兴的发声、闪烁的眼睛和其他的信号；
Ø 游戏是儿童表达他们自己的适当的方式。
