生活中的教学
生活中的教学
----记和淞生活中的零距离接触
写于2006年11月25日
第一次和淞淞单独在一起的时间是2006年的11月18日的周六下午，给淞爸爸约好后，下午淞的爸爸和妈妈就把淞送到了机构，我已经准备好了篮球准备带他去公园打篮球，就是机构附近的马甸公园。
我把袋子和篮球拿出来，问他“和郭老师一块去马甸公园打篮球好吗？”他说“好”，接着我又问“我们把篮球放到哪？”于是我主动把袋子撑起来，他把篮球放进了袋子，我说“把篮球放到袋子里”，他并没有说一遍，我又说“你帮老师提袋子，老师背书包好吗？ ”他说“好”于是我们就下了楼。
在要和他爸妈分别时他不肯，但不表达，只是死死拽着爸和妈的胳膊，，后来我和他比赛跑步，并喊着：“一二一”吸引住了他的注意力，慢慢的落下了他的父母，终于肯跟着我走了，于是我开始了我的随机教学。
到马甸公园的过程中，我们遇到了清洁工人叔叔，我问他“这是谁呀？”他不知道，只说“扫马路”。我告诉他，这是清洁工，让他认识职业，我说“叔叔在干什么？”他说“叔叔在扫马路”只是有时声音较小。
我们走到桥上，看着许多的汽车来来往往，我问他“桥下面什么在跑？”他说“汽车”我故意做出吃惊的样子说“路上有许---的----？’他说“许多的汽车”，我和他停下来一块观察汽车，随后来了一位小弟弟，我问他“看后面是谁？”我辅助说小弟弟，接着我问“小弟弟在干什么”他说“小弟弟在走路”。
来到了马甸公园的门前，我指着“马甸公园”四个字问他“淞淞我们要去哪？”“去马甸公园”我又问“去马甸公园干什么？”我指了指袋子里的篮球，他突然说“打篮球”，于是我就故意快跑，他就追我，并叫着“郭老师，郭老师”我告诉他“你说郭老师你等等我”于是，他边追我边说“郭老师你等等我”反复说了几次，于是我停下来，一会儿，我又跑，他突然说“郭老师，你等等我” ，其实对于孤独症儿童的语言只要我们叫他反复练习，并且在情境中教，相信他们会慢慢好起来的。现在每次上课有时我故意生气说走时他会说“郭老师，你别走。”偶尔会用错代词“我”但每次会及时纠正，现在很少说错，有时我故意说生气了，他会说“郭老师你别生气”"你” 也很少说错了。
在公园里一旦遇到一个陌生的小朋友我会问“他是谁？”“小弟弟，小妹妹，小朋友等”让他会用这些词并且让他和这些小朋友抱抱说“再见”
我和他一块跑步，让他产生荣誉感，让他有竞争的意识，而且从中感受到了快乐。
我突然间想让他理解“沉”的概念，让他主动求助于我，于是，我创造了情境，把我那沉沉的书包取下来对他说:”淞淞你帮老师背书包好吗？”他会说“好”刚走几步他就拽我，表情很苦恼的样子并且 还往下取书包，我趁机说“书包太沉了是吗？”辅助其说“是”我又问“那应该怎样给老师说”辅助其回答说“郭老师，书包太沉了你帮我。”我在反复几次创造这样的情境让他说。
最后我们终于来到了篮球场地，拿出篮球打他特别的兴奋，他抱起球就学着我的示范往上投球，可每次投不进去，（有一个最低的篮框是给小孩准备的）于是我偶然一次抱着他投进了一个，于是我故意很惊奇很夸张的说“哇噻，我们好棒也，投进去了一个”他非常的高兴，我个人认为夸张的语言和表情可以激起其对是非的分明，以及他的荣誉感，因为他做了一件错事，你表情严肃，故意生气瞪眼时，他会觉得自己错了或者知道这件事不应该做，当你表情高兴而且抱起来亲他或者把他举高高时，他会知道这样做会更好，也是对教学的一个强化，而且起的作用真的很大。后来他自己投，投不进去，于是他开始求助于我“郭老师抱你投一个”，我及时纠正，“抱我”又让他正确的说了几遍，反复的练习，他说对了，并且令我高兴的是他能主动的求助了，他有了那个意识。
玩了会儿后，我们又去双秀公园转了一圈回来，当我们又在马甸公园的篮球场旁边经过时，他又拽着我说“去马甸公园了”我知道他想去打篮球，于是故意问“去马甸公园干什么？”他说“去马甸公园打篮球了”能回忆刚才发生的事情，我感到无比的欣慰，我觉得这与他在马甸公园玩得高兴快乐是分不开的，现在每当我问起“周末郭老师带你出去玩好吗？”“好”，我又问：“到哪玩？”他会不假思索的说“去马甸公园打篮球”。
回来后放下篮球让他给爸爸通了个电话，我接着告诉他，“咱们现在回家找爸爸妈妈吃饭好吗？”他说“好”。于是我们就走在了回家的路上，我们边走边聊，“我们要去干吗？”“爸爸妈妈”，他说的不完整，我就补充“回家找爸爸妈妈吃饭”让他重复。接着问“今天下午去哪了？”“马甸公园-----”有时需要我的提示才能说完整。接着我又故意跑，让他说“郭老师你等等我”结果他还真说出来了，原来没有忘记
快到他家时，和他爸爸约定我在后面走看他能不能找到家门，于是我说“你带郭老师去你家好吗？‘他说“好”。于是他在前面拉着我一直手指头，进了一个写着“中国地震研究所”的小区，拉到了一座楼的门口，我怀疑的问“这是你家吗？’ 他不说话，于是我说“这不是你家吧”于是我就拉他的手掉头走了几步，他突然停下来说“郭老师，回家‘ 。我不确定，于是给他爸爸通了电话，爸爸告诉我就是那个小区，爸爸过来后问是不是他自己找的，我说是的。爸爸很高兴，我也更是欣慰。
在此过程中淞淞接触到了许多生活用语，例如:“郭老师等等我”“郭老师你别走”“郭老师帮我，许多的------“等等，我很高兴，实际的情境中能激发实际的语言，生活中还能对刚才发生的事情做出回忆，这对我来说是对我最大的鼓励，给了我改变孤独症儿童的动力，能带孩子在玩中学习东西那是一件很成功很快乐的事。
我相信有投入就会有回报。
