家长如何协助高功能自闭症及阿斯博格症青少年学生

正值反叛期阶段的高功能自闭症及阿斯博格症青少年，除了必须克服先天上学习与生活社交技巧不熟练的瓶颈外，更要承担与一般学生一样的课程压力，身为父母及教导的老师们，有必要更深入了解他们所处的环境及生理与心理的状况，才能协助他们较顺利的度过生活及学习上的迷茫。以下是几项必要的认知及应对之道：

缓解在学校的压力

学校的环境是一个持续性高度忧虑及压力的来源，因此学生在学校生活了一天，身心已受到相当程度的压力，回到家后千万不要再像一般学生一样地送他们去补习或学习课业上的知识，尽量给他们轻松的事情或他们熟悉的事务，诸如打打电脑、听听音乐或去打打球，这样可以缓解他们一天在学校所承受的各种压力，压力抒缓，情绪稳定才可能再学东西。

让孩子自己练习人的组织技巧与解决问题的组织技巧、问题解决、抽象的思考与观念，及处理持续性的感官信息仍是他们的问题所在。所以在人的组织技巧练习上，父母可为他们想一些活动与节目，例如有庆祝生日的活动，可与孩子商量要准备那些食物，邀请那些同学来参加，然后让孩子自行去联系他的同学或朋友，并且让他能够告诉他的同学或受邀请的朋友如何来到聚会的地点，食物的准备、器皿的准备也尽量让孩子们去张罗，父母只要站在辅导的角色，千万不要替他们做，除非他们做不来要求协助时，才帮他们一点。孩子们若碰到问题没解决时，一定不可能释怀的，他可能会重复不断的陈述，也可能什么都不讲，但一定要鼓励他们表达，用写的方式不失为一妥善的方法，如此你可以分析与了解真正问题的原因，然后答应帮他们解决。不与实例联结及不必要的信息几何空间的问题，孩子是不容易想通的，一定要设法运用实物来表示或解说，至于抽象的问题也一定要与实例能够连在一起，这样才有助于他们的理解。

感官信息太多，不要说特殊的孩子以处理应付，就是连一般的孩子也难以应付得当，因此，要尽量减少

观摩、分析养成判断力

高功能自闭症及阿斯博格症的学生，他们的智力通常是在平均值之上的，而且他们会了解自己与别人间的不同，只是不知如何去改进，因此鼓励并训练他们学会观摩，青少年的学生对事务的判断力仍然是不够成熟的。遇有好的例子、模范，要分析给他们听为什么那些人是模范，为什么那些人会得奖。在团体活动中学习看别人怎么做，然后跟着做。那些行为是看起来古怪的，不要学。若有V8摄影机，数字录像机时，很可以派上用场，把孩子们的团体活动拍摄下来，放给他们看，然后告诉他那些行为、动作是不合宜的，这时他们也比较能接受，看过灌篮高手的人，应该会有印象，当樱木花道的同伴把他投篮的动作拍摄下来给他看时，他才发觉到自己投篮的动作是那么怪异。

协助发展社交技巧

有限的社交与沟通技巧上的困难，经常会导致他们低度的自尊与逐渐减少的激励。学生经常希望与自己的同学和大人互动，但可能会以一种自我中心及奇怪的方式来表现。所以协助他们发展社交技巧能力是父母的责任，老师有时未必做得比父母更好，只是在学校的环境中，学生有较多机会与对象去学习发展他们的社交技巧，家长们不妨与班主任老师多沟通，不要把全部的精力都花在学业上。其实孩子们学会沟通与社交的技能，日后对他们的工作及学业会有更大的帮助。因为他可以学会有问题时去找别人帮忙，在团体生活中也较容易为他人所接受。老师可在课堂活动中鼓励学生主动的参与，并刻意的让他们对参与活动有成就感，就会让他们愈来愈有兴趣做这些事，只要参与这些活动能够持续，社交与沟通技巧就会有进步。

平衡老师的期望与孩子表现间的落差

学生们几乎每天都会面对到要他们清楚的表达自己，或了解周围对他们的期望，然而这会加重他们的压力。因此我们需要确定学生们有一个可靠及有效的沟通系统，此在我们现行的教育体制上似乎落实得不够，但对高功能自闭症及阿斯博格症的学生而言确实是非常必要，班主任老师可能有较多的时间去了解他们，但课任老师就不见得，此时，家长需要主动出击，找时间与任课的老师多沟通，才不致于让老师们的期望与学生的现实有过大的差距。

培养更广泛的兴趣

孩子们会专注在某个特定的事务，这是他们的特性，也因此导致他们的古怪行为，而针对某些特定主题的喜好可能占掉他们所有的时间和兴趣。因此，培养更广泛的兴趣有助于他们行为的改善。假如他们专注的主题是有建设性、有意义的事务，父母及老师就必须加以引导，说不定将来可能是某个领域的杰出人物。根据医学的研究报告，爱因斯坦、牛顿，甚至十八世纪大画家毕加索都有阿斯博格症倾向。因此，父母必须细心观察，孩子专注的事务是否有意义。牛顿观察苹果由树上掉下来而发现地心引力，成为伟大的科学家，多亏他有一位细心的母亲，而不像学校的老师认为这是自然现象，不加思索地把他当作愚蠢的学生。身为高功能自闭症及阿斯博格症孩子的父母可不要忽略孩子们的潜力，说不定他们将来也出现一个了不起的计算机专家呢！