家庭中儿童的几种基础能力的训练
一.坐的训练
训练要从最简单的行为动作开始。这样教者与孩子都有最大的可能性获得成功，从而为以后更为负责的训练打好基础。因此对自闭症儿童的坐的训练，往往成为干预的第一步。
基本步骤：
选择恰当的小椅子，并把它放在孩子的身后。准备一些孩子喜欢的奖励物品，糖果，奶等。
发出“坐下”的指令。同时用手帮助孩子往下坐好
一旦孩子坐在小椅子上，立即说“做的真好”，同时给予适当的奖励（强化物）
然后再让孩子站起来，必要时可以给予辅助。在孩子站好后，再重复以上步骤。
在此过程中，逐渐的淡出对孩子的辅助和奖励。同时漫漫的增加孩子与小椅子的距离
如果孩子想擅自离开小椅子，要坚持把孩子放回到椅子上去，以使孩子明白要得到许可才可以离开。
二.目光对视
基本步骤：
面对面的坐在椅子上，准备好孩子的强化物
在5-10秒/次的时间段内，叫孩子名字，当他一看时就立刻的给予强化物，并用丰富的表情和语言伴随着强化物的给予。
如果孩子不看，就要给予辅助。在说“看着我”的同时把强化物放在孩子与教者的中间，有了 目光接触就马上给予强化。如果还不看，就要上手去辅助
以后的训练要逐渐的减少辅助的次数和强度
增加孩子的对视。可以数几个数，他一直看着就可以给与强化。
泛化到其他的场合和人员。
三.行为模仿：目的在于教育孩子去模仿他人的行为，应为模仿他人的行为不仅是学习其他动作技能的基础，同时也能增强孩子对周围环境的意识，从而从自己的小天地走出来。
基本步骤
面对面的坐着，得到孩子的注意，与孩子有目光的接触
一边清晰的说这样做，一边把自己的胳膊举过头顶，要求孩子模仿。在孩子能听从这样做的指令后，也可以 用意思相近，但表达不同的指令，如“举胳膊”“抬手”
如果孩子不能随着指令模仿动作，就应给予必要和恰当的辅助。这种辅助可以由本人来完成也可以由孩子后面的辅助者来完成。手把手将孩子的胳膊抬起，同时可以再说“举胳膊”。一旦孩子的胳膊举起后马上给予奖励。
在经过几个单元的辅助后，教者要逐渐的撤消辅助，从而使孩子能逐渐的自主的模仿动作。
区别强化做的好的与不好的。不能独立完成要退回到以前的辅助方式，再次学习。
四.语言模仿
是为了增加其发声、发音，以为口语训练打下基础。同时，也在于通过引导孩子的发音，而使之逐渐接近正常孩子的说话。应尽可能在其5岁以前开始，并投入较多的时间，如：每天2-4个小时，从而有可能收到较为显著的效果。
由于语言模仿比动作模仿难度更大，所以，要想方设法来提高孩子的学习动力。例如：可以辅助叫大的身体动作来鼓励孩子开口，在孩子未能模仿语言时多加鼓励，在孩子能开口模仿时则热烈祝贺….
在其之前要做些辅助性的准备，用玩耍、活动的方法来增加孩子的任何发音。然后训练其模仿特殊的声音：ma—a hao---ao 等
与孩子相对坐，说“a”作为指令
如果孩子说a或者相近的声音要马上给予准备好的奖励
如果孩子不能跟着指令说a，可以用视觉辅助或形体辅助的方法帮助他。视觉时—--做出夸张张开的口型。 以帮助孩子懂得与a相应的口型是什么。如孩子能模仿就给予奖励。并进而要求孩子做出口型并且发出声音才能得到奖励。形体辅助则意味着用手帮助孩子做出要求的口型，然后给予奖励。逐步的辅助淡出，自己学会口型和声音。
当孩子能稳定的模仿发出与a相近的声音后再漫漫的引导发出正确的 啊 声。只奖励 a 的声音，不接近的错误发音不再给予奖励。但连续几次孩子说不对时，要让他说以前可以说的很好的音，以保证他能有强的动机学习。
五.指令的接受：
提高孩子的语言接受能力和听从大人要求的能力。这种训练应在孩子有一定的模仿能力的基础上开始进行。在训练的初期，应要孩子坐着并安排有关的程序，这样可以有较多的控制。其后，当孩子比较能接受指令后，才进而让孩子在走动的过程中接受指令。
基本步骤：
让孩子坐在小椅子上。首先给予带有具体背景内容的指令。如：把一个小球放在桌子上并说“把球给我”。
如果孩子不能听从指令，可以给予视觉辅助，如：在说“把球给我”时，用手指着小球。如果孩子还是不能完成动作，则可以手把手的辅助，既扶着孩子的手将球交给教者。
在进行手把手的辅助时，往往可以有第二位教者，从孩子的身后给予辅助。一旦孩子能把球给教者，随即给予奖励。
如果孩子能在10个单元中有8次表现出按照教者的指令动作，则说明孩子已经基本能接受该指令。在此之后，教者应该逐渐的撤消辅助，如首先撤消手把手的辅助，但仍然保留视觉辅助。然后，在孩子适应这种情况后才完全撤消视觉辅助，使孩子在教者的口头指令下独立的完成动作。
教孩子区别不同的指令。当教者说“把球给我”，孩子会把球给教者。但这并不一定意味着孩子听懂了指令。如果教者接着说“举胳膊”，也许孩子还会把球给教者。为了让孩子能根据不同的指令做不同的动作，在教者说“举胳膊”而孩子要给球的情况下，教者应该大声的说“不对”，同时再重复“举胳膊”的指令。如果孩子还是不能完成要求的动作，则教者可以相应的给予视觉辅助（手把手的辅助）。当孩子能完成这一动作时，教者再重复“把球给我”的指令。这样随机轮换进行训练，直到孩子能区别不同指令，并完成新的指令。
