自闭症儿童的家庭教育
一、自闭症的家庭教育
1、 教育的目的
a、 使患儿适应环境
b、 促进患儿正常行为的发育（特别是社会适应能力）
c、 促进患儿语言交流的能力
d、 纠正刻板动作等异常行为
e、 消除脾气怪异、固执、不合群、多动等症状
2、 教育的重点
教育的重点是发掘儿童的潜能，使其缺陷得以康复。例如，患儿在语言方面有缺陷，可通过对话、文字、符号等手段来加强其语言能力。我们也要看到自闭症儿童并不是每一项技能都差或说他们是一无是处，其实他们有些能力是健全的，个别能力甚至是超常的，所以应该根据儿童的实际情况，充分发挥长处，弥补不足。从自闭症的整体表现来看，教育的重点应是社交能力和言语功能。但是，如果存在对自身安全有威胁的症状时，如自伤、不避危险等，这些症状就要优先重点纠正。
3、 目前社会的教育方法
特殊教育：目的是提高儿童的社会交往技能、工作技能及日常生活技能等正常生活技能。此法的重点是言语和沟通，其次是日常生活自理和技能和职业技能。根据儿童的具体情况，有目标、有组织、有系统地安排教学环适应环境、材料和程序（TEACCH），使其有助于适应学习，更容易掌握所学的内容，从而提高效果
行为教育：本法强调的是强化儿童的适应性行为，降低不适应行为。例如，选择适当的行为（如社交行为）出现后给予奖励（ABA）。对于某些严重的不适应行为，可给予一定的短期惩罚。在教育时要注意。儿童在一种环境下学会的技能，到另外的新环境中又不能很好的发挥，这是疾病本身的缺陷所致。所以要鼓励和安排在不同的环境中行为的转化，在不同环境中分别进行训练教育。
人际关系（RDI）：本法强调的是以社交为主流的教学模式，注意对儿童的引导建立社交模式并学习社交。
感觉统合、听觉统合：此法主要从儿童的感知觉异常方面入学，以通过有效的训练以改善儿童本身的感觉、知觉方面的问题。
还有诸如音乐疗法、海豚疗法等
4.自闭症教育九要
（1）要建立适合的学习环境与气氛
自闭症儿童在学习新的事物时，容易产生不适应的行为，效果就会受到影响，因此很有必要建立一个适合孩子的学习环境。
首先要家庭配合，一般的家庭在得知孩子患自闭症时，多数会有不同程度的心理压力，此时要让家人了解，孩子的病症不是父母造成的，需要家人合作一起来帮助孩子，共同面对事实，减少家庭对孩子的压力;另外还要创造条件，诱发学习动机，在教育自闭症儿童时，应该针对孩子的需要，创造适合的学习环境，主动制造机会，诱发他的学习动机。
（2）要实用与生活结合
自闭症的儿童抽象理解的能力差，所以在教导时，要尽量通过实物的操作来帮助他们理解与学习，此外，自闭症的儿童在沟通和人与人之间相互关系的学习上有困难，因此在教育时，应将要教的事物应用到与人的相互关系上，从生活的实用例子中，加强其说谎语言、人际关系及相关技巧的学习。
（3）要反复练习
对于孩子不会的技巧与行为，要用逐步养成及增强方法，反复的练习，来帮助孩子学习，以训练洗手为例，可以每天吃饭前或吃点心前练习，而养成洗手的习惯。
（4）要多变和多样化
自闭症儿童的教育，不一定只限于家中与教室来教他，相关的人、事、物作为计划的变化组合，使内容具多样化，例如：对于会走固定路线的孩子，可以常换不同的路线回家，让他知道不同的路都可以到家。如看到有人随地丢垃圾，就要教他“不要学他，这样是不好的......”等等，结合实际场景来进行多样化教育。
（5）要奖罚分明
当孩子表现好时，父母要进行奖励。如他们不执行父母的吩咐，或有不当行为时，就应用简单、明确的词语进行适当的批评教育，或以取消买他喜爱的食品、玩具或去公园玩等承诺作为处罚。
（6）要有渐进性
教育目标确定后，要有步骤的进行。如果只注意与同龄人之间的差距，要求患儿与正常孩子那样是不可能的，反而增加了患儿的不配合。因为在超出自己的能力范围的要求，是会出现焦虑、烦躁等负性情绪反应，应该有计划的逐步进行。
（7）要有长期的计划
从开始教育到出现良好的疗效是一个相当长的过程，所以必需用长期持续的思想准备，同时要经常观察患儿的表现，制定新的教育计划，反复耐心细致的教育。
（8）要培养患儿的独立性
父母要根据孩子的具体情况，培养他们的独立性，尽量让孩子自己穿、脱衣服，自己吃饭。在父母的监护下，让孩子到户外玩，带他们去乘公共汽车，教他们主动买票或去商店购物等。衣食住行是最基本的生活自理能力，这些基本的自理能力，常会因自闭症儿童自身的障碍，而造成由家人帮忙代劳的现象，这不仅孩子失去了学习的机会，也容易养成依赖性，因此培养孩子生活自理能力是家教的重要内容。
（9）要利用一切有利因素
除了治疗和教育外，周围的人对患儿的影响也是不可忽视的，良好的影响对患儿的康复有良好的作用。例如，怎样加入同伴队伍、怎样与同伴交往、怎样参与同伴合作的活动，使他们能更有效的与周围孩子交往与游戏，对提高患儿的社交能力#p#分页标题#e#是一种很有利的因素。
5.自闭症家教五要
（1）教自闭症患儿讲话时，要嘛对孩子。环境必须安静，减少干扰;说话的速度要慢、声音要清晰、吐字要清楚;每次所教的单词或词汇尽量简单，一下子不要教太多、难记、难学的单词或词汇。
（2）要选择孩子精神最好、心情最佳的时间教患儿说话，每次家教的时间不要太长，内容不要太多。
（3）要寓教与娱乐，寓教于生活，在共同的生活中学说还是学习语言和最有效的方法。同时，多变的教学环境对提高孩子的学习兴趣有很大的帮助。
（4）患儿学讲话时，发音出其不完全准确，活不连贯，这并不要紧，只要他能发音，有学讲话的意图，有对答的变现，都是有进步的表现，不要要求过高，应根据孩子原有的基础，且不要打骂，要肯定他们的成绩，表扬鼓励，是孩子有成功的感觉，耐心引导，多加示范。
（5）要循序渐进，不要急于求成，要了解儿童已掌握的单词，然后在这个基础上加入一些
训练某一患儿答内容、地点应固定，时间也应固定（包括每天每日抽固定训练时间和训练安排）。这样课时训练效果更佳，使感情投入强度降到最低限度。还应教会孩子如何在不同的场合应用已获得的技巧，以及对相对好的患儿让他们用语言表达出来。在这些方面，父母一开始介入是非常重要的。因为父母是患儿最亲、影响力最大、父子母子感情最深、和患儿接触时间最长的人，是任何人都无法取代的。总之，家庭教育是治疗自闭症重要的一部分！
