每个孩子都是大人的“老师”（接张桂娥——随笔11）
早７点半出门，脑子里全是在思考：今天家长培训课的内容。突然听到“阿姨！”的叫声，随声低头看，邻居家两岁多小贝贝正笑着举起手里的玩具给我看，我马上给予回应：“噢！你拿的是汽车吗？”（象汽车又不象，是汽车的前盖）孩子用手指着玩具，蹲下，在地上推来推去，我还没明白他的意思（他在告诉我：汽车坏了！不能开了！），这时，他奶奶听到外边的说话声，出来大声叫孩子回家，他扭头看看奶奶快速向西跑去，我也急着帮奶奶喊：“贝贝！别乱跑！”但他下边的行动让我惭愧，他跑到路边的垃圾小房边，停了下来，回头对我灿笑！
然后努力跳起把手里的汽车盖向垃圾房里扔，扔过就转身回来，我很兴奋地给他举起了大母指：“贝贝！你真棒！”但奶奶不听我的解释，还在埋怨孩子为什么要自己跑出来！（怕孩子跑丢了）
孩子真是大人的“老师”，他几次用无声的语言提醒我：阿姨！你看我多棒，我能把坏的汽车自己扔到垃圾箱里了！他看到我可以不和我打招呼，自己悄悄扔掉回家（大人都是这样做的），但为什么孩子还要激动地大声叫住我呢！（平时见到他都是我先逗的他）就因孩子有了新发现（创意性思维），极力想得到外人的鼓励和认同（我们大人也同样，做什么事情成功时，是否想马上找人分享）！
透过孩子主动和我的“沟通循环”，我们明白了什么：
1、孩子在家经常玩汽车（精熟了游戏过程）；
２、在玩的过程中，被玩坏的汽车，让孩子明白：“好和坏”的概念。
３、爸爸、妈妈对生活中坏的、不能用的物品是如何处理的，孩子看在眼里；
４、孩子在生活中逐渐体验、参照应用经验；
５、举一反三泛化思考的能力在生活中趋以成熟。
６、贝贝的思维循环是：发现坏的汽车（注意力分享）——不要了（心理感受）——扔掉（意图）——出去找能扔的地方（行动）——告诉阿姨他的想法（双向沟通）——结果（阿姨认同夸奖）——看不见的延续能力（创意性思维建立，为孩子将来能独立思考、举一反三地学习打下伏笔）。
同样的情景，快到学校时，一位家长带孩子到学校听课。妈妈拉着孩子的手，走到拐弯路口，孩子不知看到路西有什么情况，他拉着妈妈的手向西方向噌着：“嗯、嗯－－－－－！！！”孩子已经给妈妈发出很明显的沟通信号，可我们的妈妈是怎么做的呀！她对孩子的渴求信息，听而不闻、视而不见（怎么还要埋怨我们的孩子对你也是这样的态度啊）!
从贝贝的游戏中，我们是否能有一点点醒悟！孩子经验的积累、概念的理解、思维的成熟、沟通意识的建立不是强迫教来的！应该是在长期的、有序的、快乐的生活中无声无息地自然而萌发的！
因此，我们在和孩子的相处中，应该怎样去帮助孩子呀！把自然快乐的生活还给孩子就是我们对孩子最大的“恩赐”！
