格林斯潘医生的地板玩耍时光训练方法
板玩耍时光的策略用于帮助你的孩子察觉到你，察觉到这个世界，并且建立双向交流：
1、 跟随你孩子的引导且参与他的活动。不管你们在一起做什么，只要他始终引领这个活动。
2、 坚持作你的追随活动。
3、 将你的孩子做的每一件事都当成有意图，有目标性的。家长用回应，（就仿佛这些动作一开始就是有目的性的）来给以孩子的似乎随机的动作赋与新的意义。
4、 帮助孩子做他想做的事、
5、 把你置于孩子的正前方。
6、 投入到孩子发起的或仿作的活动中来，无论它是什么。
7、 参加孩子的（无法停止的）持续不断的玩耍活动。
8、 不要把孩子的回避（离开的行为）或‘不’当作拒绝的意思。
9、 扩展，扩展，再扩展；装哑巴，做错误动作，作你孩子叫你做的的事，干扰她正在做的事。做任何可以使你们的交流继续进行的事。
10、只要你的孩子在与你交流，就不要中断或改变主题。
11、坚持要求孩子的一个回应。
12、用感官-动作 有关的玩耍活动——跳跃，挠痒痒，旋转或摆动，等等来引起乐趣。
13、用感官玩具，构成原因-效果的方式：如，藏起一个玩具，然后让它“魔术”般地再现；掉落一个带铃铛的玩具，你的孩子会听到叮当声；拿一个挠痒痒的鸡毛， 靠近点， 靠近点，再靠近点，直到你最后用它来给你的孩子搔痒。
14、玩幼儿的游戏，如躲猫猫游戏(一种把脸一躲，一现以逗小孩笑的游戏)，“我要抓到你了”，和一种儿童的拍手帮腔游戏等。
15、继续追寻其他行为上的乐趣，不要妨碍中断任何愉快的体验。
16、用手势，语调和身体语言来强调你说和做的情感。
17、试着象接受孩子的正性情感那样来接受孩子的愤怒和抗拒。
18、用手势表示和解决问题来帮助孩子处理忧愁(分别，受伤害，侵略，丢失，害怕，等等)。
地板玩耍时光的策略用于帮助你的孩子建立一个象征性的世界：
1、 确定你的孩子知晓且喜欢的真实生活中的经验，用玩具和小道具来演示那些经验。
2、 通过装扮活动来回应孩子的真实要求。
a、 允许你的孩子发现什么是真实的，什么是一个玩具、 如他试着滑下一个玩具的滑梯，就鼓励他继续;如她试着穿玩具的衣服，就不要告诉她这衣服太小了;如他把脚伸到一个假装的水池中，就问问他是否水是冷的。
b、 如孩子渴了，给他一个空杯子，或邀请他来玩过过家。
c、 如他饿了，就打开玩具冰箱给他一些食品，装作烧饭，或问问他要不要跟你去假装的超市买点东西。
d、 如她要离开，给她把假装的钥匙或一个玩具车。
e、 如她躺在地板上或躺椅上，就拿个毯子或枕头，把灯关掉，并唱催眠曲。
3、 鼓励角色扮演，用穿衣小道具， 用木偶-----在他或她用象征性的扮演角色以前，孩子可能更想自己当演员。
4、 用一套特殊的扮演角色/玩具娃娃来表现家庭成员，并且用熟悉的名字来给其他的扮演角色起名。
5、 当你们玩耍时，给玩的对象以象征性的意义：
a、 当孩子爬到沙发顶上时，假装他是在登一座高山。
b、 当她滑下游乐场的滑梯时，假装她正滑入大海去看鱼。
6、 当道具缺乏时，用另一个来代替。如假装这个球是一个蛋糕， 或这个勺子是个生日蜡烛。
7、 回到用手势语表示道具。
8、 当你玩耍时，帮助孩子详细说明他的意图、 问问谁正开着车， 车上哪儿去，他带没带够钱，他记得钥匙吗，为什么他要去那儿， 为什么不到别处去，等等。能扩展多长就尽可能给以扩展。
9、 使用分解方法。当在玩的过程中有问题出现， 要创造象征性的解决方法、 当娃娃掉到了地上，就拿来医生的玩具，孩子就可以帮助这个受伤的娃娃， 或拿工具箱来修车，等等。接受孩子的失望并鼓励移情作用（认同和理解别人的处境，感受和动机)。
10、引入戏剧表演。作一个表演者且用你们自己的造型来扮一个角色、直接与玩具说话，而不要问你的孩子关于发生了什么或讲故事。
11、又帮你的孩子，又作你自己的角色扮演。象一个同盟军一样谈话(可以是用耳语方式)、但也用你的角色来反对或向你孩子的观点挑战。
12、把障碍插进来玩。如，让你的公交车把路堵住了，然后， 以一个角色身份说话，挑战你的孩子来回应。如需要，可以增加紧迫性(对孩子耳语，来鼓励他处理这个问题， 以同盟者的身份给以必要的帮助)。
13、用孩子已知或喜爱的象征性人物形象，如迪斯尼或芝麻街中的人物，来制造象征性扮演。再现，扮演熟悉的场景，或歌，创造新的主意，要注意到那些你的孩子可能会回避或害怕的角色和主题。
14、用玩耍来帮孩子明白并掌控那些可能会吓到他的想法或主题。无论是在幻想中或是真实的。
15、让孩子作为导演。她的扮演无需真实(她仍可以是个幻想家)。但要鼓励有逻辑性的思考、
16、集中注意于你们玩的过程：扮演哪个角色，需要什么道具，何时变更了主意，有什么问题，何时中止了这个主意，等。弄清开始，中间和结止。
17、当玩时，调整你的声调与场景一致、当角色受伤时，就装哭，当你的角色高兴时，就大声欢呼， 当你扮演坏蛋时，用粗声或怪异的声调。记住： 戏剧性，戏剧性，再戏剧性，来给以你的孩子情感暗示。
18、就象你在其它真实生活中的经历中要作的一样，在过程进行中和事情过去后，反省在故事中的想法和感受。
19、与你的孩子讨论抽象的主题，如好人和坏人，分别和失去，以及各种情感，如紧闭，害怕，妒嫉，愤怒，跋扈，竟争，等。记住，象征性的玩耍和对话是实践，再次扮演，理解，和掌控整个范围的情感思想和经验的安全的方法。
地板玩耍时光法的策略 用于处理训练中的难点：
1、孩子的行为：
回避，走开
家长的解决方案：
坚持你的追随
处理成有意图的（行为）
提供视觉提示
开玩笑地阻挡
用‘变戏法’来引起注意
坚持得到一个回应
2、孩子的行为：
被难住了，不知下一步如何做
家长的解决方案：
回到感兴趣的对象
以某种方式来使用对象
扩展，再扩展
给以新的含义
用仪式化的提示来起动(如，“预备，起”）
3、孩子的行为：
照搬剧本
家长的解决方案：
参加进来
提供变化了的剧本
变更内容
4、孩子的行为：
持续不断的（持续语症）或动作？
家长的解决方案：
要求轮流来
参与，模仿，帮助
作交互式活动
多问几次“还有多少。。。”
安排“特殊”时间。
5、孩子的行为：
抗议
家长的解决方案：
作对不起的动作，装哑巴，使恢复，
责备扮演的人物形象
6、孩子的行为：拒绝，抵制，拒绝扩展
家长的解决方案：
提供更多的事情给他来说‘不’
7、孩子的行为：
说些无关的事情家长的解决方案：坚持要个回应通知有了变化引入中止
8、孩子的行为：
变得担心或害怕起来
家长的解决方案：
打消孩子的疑虑
解决问题
用象征性的解决方法
9、孩子的行为：
用动作而不是语言表达，攻击，打
家长的解决方案：
提供情感提示（“嗯，嗯，噢”等-----用于表达强烈情感。如，害怕，愤怒，惊讶的词；“不，不，不行“ ）来鼓励自我调整。
设定限度
当没有负面行为时，给以奖励。
地板时光的五个步骤：
第一步：观察
倾听和观看孩子，是有效观察孩子的必要步骤。孩子的脸部表情、语调、手势、肢体语言、语言（或者未必有语言），都是能够帮助你确定如何去接近孩子的重要线索。
孩子的行为是放松的、友善的吗？
他（她）是否显得畏缩，或者不善交流？
他（她）是否兴致勃勃的？
孩子是否是一个十足积极能干的人？
第二步：接近孩子－开启交流的一个轮次
在孩子的情绪和行为方式得到评估之后，你就可以采取适当的言语和手势来接近孩子。你可以通过接纳孩子的情绪特点来开启交流的一个轮次，接着，努力去理解细化孩子此刻的兴趣点，并在此基础上来进一步和孩子进行交流。
第三步：跟随孩子的引导
在你有了和孩子的初步接触之后，“跟随孩子的引导”简单地讲，就是说要成为孩子的一个支撑式的玩伴，成为孩子的“助手”，让孩子设定活动的调子、指导行为、编织自己的故事。这种方式可以提高孩子的自尊心和自信心，给孩子一种“我能够影响世界”的感受。当你协同孩子进行游戏的时候，孩子会感温暖，感受到和他人的联系，感受到被他人理解。
第四部：扩展和扩大游戏
当你跟随孩子的引导之后，就可以扩展和扩大孩子的游戏主题，所采取的方法可以是：对孩子的游戏做出支持式的评价，但要避免不要直接打扰他。这有助于孩子表达自己的想法，明确游戏内容的方向。接下来，通过提问的方式来激发孩子创造性的思维，使得游戏继续进行，同时帮助孩子明确一些情感主题。比如，假设孩子在玩撞车的游戏，不要去批判式地发问：“为什么这些车子会撞起来？”你可以做移情处理，启发孩子说“这些车子的动力太足了，它们开得这么快。它们要开到哪儿去呢？”
第五步：孩子来关闭这个交流轮次
当你接近孩子，开始了和孩子交流之后，孩子在你的评述基础上做出响应，并用自己的方式来表达他的评述，这就让孩子来关闭了这个交流的轮次。从而，一个交流轮次转向了另外一个，并且当你和孩子展开互动之后，这样的交流轮次可能会很快地进行多个。通过这种采纳他人的评述和意见的方式，孩子开始喜欢并理解这种双向交流的价值。
