对儿童自闭症康复训练——语言训练之四

针对有语言的自闭症儿童采用的训练方法

儿歌教学法：

儿歌对于自闭症儿童语言康复有很大促进作用，可提高儿童对音乐和声音的敏感度，根据孩子实际情况，循序渐进地进行由少到多字的儿歌。儿歌的内容最好带有插图，声音要有起伏，针对孩子的音调、音量进行控制。口型要夸张，孩子能够轻松模仿出来，对语音不清晰的进行正音训练。

情境交往教学：

根据孩子的程度设置适合的内容，每周进行不同的情境游戏教学，增加孩子之间的互动与交流，提高孩子社交能力。如程度好一些的孩子在进行“怎样去市场买水果”的情境交往中，一个老师负责带孩子拿钱去买水果，另一个老师带孩子卖水果。把道具水果模具、仿真人民币准备好后，就可以进行教学了。在情境交往教学中会有一些对话，卖者大声吆喝“卖草莓了。”买者问“多少钱一斤？”卖者“5块钱一斤。”买者“买一斤草莓。”然后孩子要在钱币中找到5元钱，并交到卖者手里。开始老师会有一些语言提示，慢慢要变成他们自己的话来说、来做。这样在现实中经常出现的场景，孩子会很感兴趣，激发他们的交流兴趣。

选择情境及时教学：

眼前看得见、容易了解的情境进行教学效果最好。如：教孩子“别人的东西不能吃”时，一定要在孩子正拿着别人食物的时候教他，那时教师要马上抢下来，告诉他“别人的东西不能吃”，他再哭闹也没用，然后再转移他的注意力去做别的事情。多次之后他就慢慢理解了。

爱说广告词：

有的家长会以为能背广告词，说明孩子的语言能力挺好的，任其发展不去理会，这样会造成孩子会越来越爱说，他们生活在自我的世界里，不利于孩子的发展。这种情况发生时你要及时转移他的注意力，带他做一些他感兴趣的事情，忘记说广告词这件事。

鹦鹉学舌式如何处理：

在别人问自闭症儿童的问题时，孩子会经常重复你的问话，我们要制止他，引导他准确回答。如：问他“你几岁了？”这时他会学你的问话，教师要及时地捂住他的嘴，引导他说“五岁了”，当他准确说出答话后，马上表扬他“真棒！”然后进行物质奖励。慢慢地他逐渐不学话了。本中心5岁的“祥祥”就是在这种方法的引导下，再加上认知思维等训练，7个月后不再重复你的问话了，能直接回答你的问题了。

激发语言的主动性：

缺乏主动性语言是自闭症儿童的显著特征之一，明明会说话就是不主动说。因为他们不爱与人交流，再加上一些家长比较疼爱孩子，一看到他伸手够水杯，马上就把水杯递给他，慢慢也养成了他不爱主动说话的习惯。老师教孩子时一定要让他先说：“我要喝水”，否则就是不给他。往往他会用大哭或尖叫来抗议，这时我们要把爱藏起来一些，不要总迁就他，并且告诉他哭没有用，什么时候说什么时候再给他。多次之后他就不会哭了，会主动先说出来。我本中心的4岁“大贝”，就是情境下训练出主动性语言的。他从不主动说话，我们会在他最想吃的东西时，必须先说“我要吃…”，最想让你抱他时，必须先说“抱抱我”，否则再哭再闹也不满足他。经过三个月后，他的主动性语言多了，表达力强了。

代词的运用：

自闭症儿童对简单的三个字“你、我、他”一般很难准确运用。这个“我”一会代表自己，一会别人也用它代表自己，多数孩子都不理解。在教孩子代词时一定要和人物联系在一起。比如教他说“我”，一定先问他“谁叫洋洋？”让他模仿说“我叫洋洋”，要让他一边说一边拍着自己，有助于理解“我”的真正含义。理解、掌握了代词“我”的运用后，再问他“你叫什么名字？”不要直接就把“你”和“我”都用上，那样孩子理解不了。我们会在孩子日常生活、教学、游戏中随时教学，不会刻意安排这样的单独训练，以免孩子产生厌烦情绪和受挫心理。