如何引导自闭症儿童阅读

    对于自闭症儿童来说，给他们读书讲故事应该越早越好，因为读书讲故事是一种可以让他们感兴趣的事，他们可以通过图片更好地理解文字，提高认知能力，接受性语言能力和表达性语言能力，发展想象力和思维能力。终有一天，他们会因此而具有独立的阅读能力和讲述故事的能力。

    在给孩子讲故事的时候要注意到：最好选择内容简单，图片有趣的短故事。根据孩子理解的水平，按照书上的内容大意给孩子讲，甚至可以自己作一些改变来吸引孩子的注意。给孩子读书讲故事，与其说是给他念书，不如说是给他表演。也就是说，读书不仅需要图文并茂，更需要声情并茂，把书中不同的人物角色活灵活现地表演出来。读书讲故事也是一种交流互动方式，它需要你跟孩子之间进行大量的问答。你可以问孩子有关书上的任何问题。猜书。你可以先指着书上的图片问孩子，猜猜书中人物在想些什么,以激发孩子的好奇心。然后在读下去，看看你们的想法是否能够在故事中得以验证。读书讲故事并非空中楼阁，它也是一种经历和情感的分享。你可以把书中跟你或者孩子有相同或相似经历的记忆提出来跟分享，共同经历你们自己的故事和感受。多选跟日常生活和社交场景关联程度高的书籍，少选纯知识性的书籍。  

    一、每天说故事：讲故事是吸引孩子亲近书本的第一步。刚开始中中理解的语言有限，一旦听不懂，便转身寻求其它有兴趣的目标，或是喃喃自语，不容易专心。因此妈妈降低标准，一次只挑书中几页有趣的画面，以他能理解的简单语汇说明，再添加两三个新语词；只要发现他有稍许不耐，便加重语气制造夸张效果，集中他的专注力；此外，同一本故事书反复述说五六次，这对于中中不喜欢变化的特质有舒缓的作用，也加强他对新语汇的熟悉度。果然，中中静下来听故事的时间逐渐拉长了，四岁时已能耐心听完整本绘本的内容。

    二、学习注音符号：四岁开始，有进度的教中中认读注音符号，并搭配熟悉的生活事物和故事书练习。例如，在厨房里找出有注音符号的用具、喜爱的食物有哪些注音符号(答对才可以开动)等。喜欢抽象符号的中中学习动机很强，才半年便进入拼音阶段；五岁时，结合声调符号，时常和哥哥玩语词接龙游戏。当他可以完整拼出自己的名字时，更强化了阅读的动机。

    三、短文阅读：经过两年的练习，六岁的中中对注音符号大致已经熟练。然而太多的字汇量仍会带给他莫大的压力，此时期的阅读分量，宜由语词渐进为句子，句子再增长为段落。国语日报周一、周二刊出，由林良先生写的看图说话专栏，内容包罗万象，语句浅白，还有押韵的节奏、搭配优美的插画，是开始短文阅读的好教材。绘本阅读部分，妈妈常会邀请哥哥一起参与，每人轮流读一段，段落之后随机问问题，了解中中是否明白语意。如此实施了几个月，当中中第一次想了解阅读内容而开口问：「大野狼『蹑手蹑脚』是甚么意思？」时，爸爸妈妈简直欣喜若狂！

    四、丰富阅读内容：家中的藏书类别有限，中中五岁起，每个三周的星期日全家到文化中心的儿童图书馆报到。他可以自己找喜欢的书籍借阅十本，附带条件是阅读一本妈妈规定的书籍。中中喜欢不断翻看熟悉的书本，必须适时引导他接触新的书籍，开启他的视野。

    三年多来，学前教育喊语言治疗外，阅读习惯的养成，增强了中中的语言理解力，也培养了他的定性。升上小一的中中，现在对象形文字产生浓厚兴趣，可以独立阅读有趣的漫画、喜欢研究字典内容和部首，与人应对的语词日渐丰富，这些都是拥有阅读能力伴随而来的进步。不过，学习动机仍是学习成效最需具备的元素，多鼓励并设定容易达成的目标，相信在亲人爱的陪伴下，#p#分页标题#e#自闭症儿童也可以享有终身受用不尽的阅读乐趣！