渐隐法在自闭症训练过程中的作用

　任何刺激对应施加严格控制的情境中，渐隐是改变刺激控制的非常有效的程序，是指逐渐变化控制反应的刺激，最后个体对部分变化了的或完全新的刺激作出反应.渐隐技术的发现与发展导致了教育者观点的巨大改变，过去总认为人们在学习中必须经过尝试的错误，才能知道哪些是应该做的，哪些是不应该做的，渐隐技术却使人们在学习中可以减少尝试的错误，即产生一个错误的辨别过程：1、渐隐节约了宝贵的时间，因为渐隐直接正确反应模式，它使得行为少弯路;2、渐隐避免了错误的发生，这也就避免了一而再，再而三重复错误而使错误反应达到一定的程度;3、当错误已经发生，再进行消隐，容易使被矫正者产生消极情绪，如得不到强化物，就发脾气，产生攻击性行为和企图逃离情景等。应用渐隐程序可以避免上述副作用，它一开始就被引导被矫正者步入正确反应之中，使它心情愉快地进行学习。那么如何应用渐隐法?

　　例1：语言发育迟缓的小明只能简单地重复老师的词语，很少有主动语言，有时也会盲目地模仿别人说话的一些词语，如：当你问他“你叫什么名字?”他会回答“名字”有时他会重复地念着问题“你叫什么名字?”不懂回答。针对这样言语行为问题，我决定用渐隐法来教会小明正确地回答“我叫XXX”这一问题。

　　首先，我选择了小明爱吃巧克力作为有效的强化物，我坐在小明的对面，用非常轻柔的耳语问他：“你叫什么名字?”没等小明作出反应，我就用响亮的声音迅速地说出“小明”，这时小明非常自然地模仿“小明”这个词，我用巧克力强化他这一行为，在几次练习之后，我开始用较大的耳语声问：“你叫什么名字?”再用比较轻的声音提供答案“小明”，每次练习中我都经“小明”和巧克力强化他正确的反应。最后，我越来越大声地提问，越来越小声音地说出小明这个词，小明继续模仿说出“小明”经过这样的多次练习后，我停止说出答案，小明也能正确地回答这一问题了。

　　例2：小刚，患有较严重的孤独症，他可以认读从1至10经内的数，但仍不会数物体到10个，为了教小刚数实物，我设计了一个详细的渐隐训练程序。

　　1、先给小刚一张白纸，右角上有一个数字，纸上画有与右上角数字同等数量和圆圈，刚开始时，我拍着右上角的数字，例如5问小刚：“这是什么数?”当他正确地识别了数字后，我立即表扬他“小刚真是个聪明的孩子”现在你把5个圆纸片放到纸上去，经过老师的及时指导，连续几次小刚都能正确地完成。

　　2、纸上的圆的轮廓线变细了点，其余同上。

　　3、纸上的轮虚线，其余同上。

　　4、纸上空白，只有右上角的数字，其余同上。

　　5、在小刚面前的桌子上已经没有白纸了，训练时，向小刚呈现用硬纸剪纸的数字问：“这是什么数?”小刚能正确认读数字5，即及时强化，尔后发指令：把5个硬圆纸片放到桌子上来，小刚能正确地拿出5个硬圆纸片来，然后当即给予强化物进行奖励，连续几次下来，小刚准确无误地拿出5个硬圆纸片来。

　　6、小刚能准确地认数5时，这一步的方法已完成，我伸出手摊放在桌子上，第二次练习时，我将手提高，离开桌面，小刚最终能从一堆圆纸片中拿也正确数量的圆纸片放到我的手中。为了巩固这一行为，我还要求小刚数出相同数量的其它事物，如扑克牌、大小、形状、颜色等等。