孤独症结构教学法用意

　　结构教学指的是，老师对孤独症学生的学习与活动场所进行固定安排与布置，对孤独症学生学习任务及活动加以明确的形式安排，以帮助他们减少焦虑、集中注意力和有效地学习技能与知识。

　　1、结构教学的用意
•帮助孤独症学生预测可能的结果，降低“不确定”因素。
•帮助孤独症学生专注有关教学方面的内容，而不是试图处理周围发生的每一件事。
•帮助孤独症学生建立“开始”与“结束”、“现在”与“接着”的概念。使孤独症学生可以理解这个任务不会永远持续进行，并且当这个任务完成以后会有时间分配其他活动。
•用“一步接一步”的方法教孤独症学生适应如何连续地完成任务。

　　2、什么时候进行结构教学最有用
•当被帮助的患孤独症的学生的注意力差，本能地抗拒命令或仅有有限语言能力的时候。
•当被帮助的孤独症学生其他能力较强但自我安排能力差的时候。
•当通过逐步减少依赖，教孤独症学生独立完成一个或一系列任务的时候。
•当教一个新的技能，而孤独症学生对他人要求他做什么有理解困难的时候。
      
　　3、为什么对患孤独症的学生要采用结构教学法
•孤独症的患者需要知道现在发生什么和接下来会发生什么。他们通常很难应付改变，尤其是不可预知的变动。
•孤独症患者自我安排能力差。
•孤独症患者喜欢具有可估性的、同一性的结构内容。
•当信息以视觉而不是口语化的形式呈现出来时，孤独症儿童更容易处理这些信息。
•孤独症患者信息处理时间迟缓，因此他们难以记起刚听过的单词。
• 结构教学法提供鲜明的视觉线索可以帮助孩子减少对学习环境中其他零星琐碎事物的感知觉。