为自闭症儿童制定现实的努力目标

　　我们的长远目标应该是最大限度地开发出孤独症儿童的潜在能力，使他们的学习和生活努力达到最高的功能水平。

　　制定出现实的努力目标不是一件容易的事情。可能有个别家长对自己自闭症孩子的潜在能力估计不足，觉得他这也做不到，那也学不会，无形中束缚了自闭症儿童能力的发挥，影响他的进步。但是这种情况比较少见，更多的情况是家长的期望值太高。我曾经接触过不少家长，在讨论对自闭症儿童的长远目标和短期目标定位时，他们首先提出的问题是，“我的孩子将来能不能上大学?”“将来能不能结婚成家?”在向某一孤独症儿童发展中心的6位家长问及他们对自己孩子的近期目标时，无一例外的回答是：“上正常小学。”

　　现实的目标和期望要建立在科学的知识和足够的信息的基础上。孤独症儿童症状和严重程度具有极大的个体差异性，我们需要一系列量表来客观、全面地提供有关患儿当前发育水平的信息，评定自闭症患儿偏离正常发展的特征与程度，为制订个别化教育方案提供科学依据。例如，PEP量表就是一份技能及行为的调查表，作为个别化评估工具，可用来识别孤独症儿童不均衡的、怪异的学习模式。从其中获得的信息(中间反应项)，可以直接转化为有效的个别化教育计划的目标和内容。

　　目标和个别化教育计划的制定，需要专业人员和家长的共同参与。这是因为，除了上学，自闭症孩子与家长在一起的时间最多，通过长期细致的观察，家长对孩子的了解和关切，应该得到专业人员的认同和尊重，应当反映到目标和计划的制定中去。

　　此外，目标的制定一定要考虑到将来就业时的应用需要;教育治疗应保证日常生活的能力及技巧的学习。目标的制定还要着眼于短期目标的实现，自闭症儿童任何一点微小的进步都是在为明天的成功铺路。