学习障碍，影响人格发展

   “大家都说这孩子聪明，考试成绩却总是垫底，做功课拖拉，非得盯着才能做完，常让我冒火。”一名注意力不足、多动症学童的母亲说。
    “我每次阶段考前两个星期就开始紧张，计划好复习时间表，考前几天就睡不太好，总怕哪里漏了，还是记不清楚；考试的时心跳加快，流手汗，脑袋一片空白的感觉。好像看过的都忘了，不会写，结果就是考不好。”一名有考试焦虑的小学五年级女孩如是说。 　　
    “我不是不想用功，但一拿起书，不到5分钟就心烦，有股说不出的压力。”一名患忧郁症的高二学生述说着他的困境。 　　
    影响学习的因素有智能、体能、注意力、动机、情绪、学习的方法、环境、教导的方式、教案设计及教导者的态度等，其中情绪因素的影响颇大，却常被忽略，导致不少孩子高智商但低成就。　
    有情绪障碍的学生，也可能出现各种令师长疑惑或困扰的学习行为，但因不被了解而遭受责罚，使得问题变得更糟。心情烦躁或是愤恨不平，是无法好好学习的。这些不良情绪往往源自于过多的课业压力、不良的教学方式或教案、教导者不公平的处置、人际关系的冲突、家庭中不良的气氛或不当的管教、情感事件的困扰等。 　　
    严重的学习焦虑或考试焦虑，往往是受师长对学习或考试不当要求或期待的结果。例如，考不到设定的标准，就严厉责骂或体罚。有些孩子受到这种观念、风气的影响，把考试分数高低当做自我成就的指标，面对考试就非常紧张，一旦考不如意，心情就变得很坏。极端的状况就会因此害怕上学或是考场失利而自杀。 　　
    目前社会中，以分数来评定学生好坏，而忽略孩子情绪及心理反应的师长仍为数不少，所衍生的不当管教、体罚等，不知伤害了多少孩子，也造成许多扭曲的价值观及人际对待关系。教育改革即企图透过领域整合、尊重学习者、人与人及人与环境的调和等，平衡改善过去许多被扭曲而偏差发展的现象；然改革总有阻力，有识之士仍需持续全力以赴。           （文/台虹 摄/杜羽丰）