自闭症学生的学校适应指标
适应（adjustment）是一种动态现象，代表个体与外界的一种交互关系能达成圆满的状态（王钟和等，民69；郭为藩，民78；张春兴，民78；Arkoff, 1968）。适应行为（Adaptive behavior）系指个人日常社会生活的适应效率，可从成熟度、学习、及社会适应等方面来衡量（郭为藩，民78）。适应是一个模糊且复杂的过程，无法以单一指标衡量之（Edgerton,1984），需要搜集质与量的资料才能得知（Edgerton,1984；Richardson等人,1988）。
「学校适应」是指学生在校的情形；综合国内外学者（Applefield, 1987；Mercer,1978；Smith,1993；王华沛，民79；林清山，民71；胡致芬，民77；庄明贞，民73）对「学校适应」的评量指标，有学生本身的发展障碍、学业成就、人际关系、常规适应等。综合自闭症学生的身心特质与学校适应指标，普通班自闭症学生学校适应的指标有：语言沟通、人际互动、特殊行为表现、常规适应与学业成就五项。
