融合教育环境中的数学游戏教学实践与省思（一）

壹、前言

在教育机会均等与融合教育理念的影响下，有愈来愈多的特殊教育需求学生安置在普通班级中接受教育服务。面对这些个别差异较大的学生，老师要如何照顾到不同差异孩子的教育需求，其重要任务之一即是要从普通课程内容、教材与教学方法的规划上，进行个别需求的调整，以让所有学生均有参与适性学习活动的机会，不至于因顾及多数而剥夺了少数学生的学习权利。此一课题在数学领域的教学活动中，尤其突显其重要性，因此本文试就融合教育环境中的数学游戏教学活动，提出实践与省思的探讨，作为辅导数学科学习困难学生之参考。

贰、普通班级中数学学习困难的学生

普通班级中有数学学习困难的学生，包含数学学习障碍、数学低成就或其他各项因素导致数学学业表现低落的学生。学者指出学生产生数学学习困难的可能因素，有：

（1）数学的教与学不适当，学习方法不良，学生不了解数学用语。
（2）心理机能，如记忆、空间关系、沟通、注意、辨别等能力的困难或障碍。
（3）生理机能，如视、听、知动等的障碍。
（4）环境方面，如设备、资源的不足。
（5）学生对数学的学习，存有恐惧与过度焦虑。
（6）学习兴趣与动机不足。

其中经常性的对数学无兴趣及消极的动机，更加促使数学学习成效的低落，导致排斥学习数学或畏惧学习数学，而成为许多人在求学过程中挥之不去的恶梦。因此，要如何让学生能够自动自发、乐意学习，教师在教学上即应加强学习动机及学习兴趣的引导，始能促成真正的学习。而如何引发与保持数学学习兴趣与动机，下列的一些做法值得参考：

1.运用游戏化或生活化的情境使学生能有运用自己能力解决问题的机会。
2.让学生有成功的学习经验，学生才能持续学习动机。
3.让学生了解数学的生活价值，能在生活中发挥功能，而所谓生活数学，通常亦较能引起学生兴趣。
4.适时的回馈，在教学过程的适时提示，学生写数学日记，作业的批改，教学的评量等，皆能持续学生的学习兴趣和动机。