跌倒
小顺在班上念了三年，因脑性麻痹，三年前软趴趴的进班，无法自己行走，孩子抵抗力差，经常因为感冒生病而请假。今年已是第三年，也是于今年就月即将入小学。
小顺的哥哥也是一位过动的孩子，之前在普通班就读的时候，妈妈就经常必须接受班级老师因为孩子的行为问题，而给予的一连串抱怨与责备，所以父母每天接孩子回家时，都免不了要听老师一大串的数落，妈妈为了表示不是自己不愿意教孩子，就经常在老师诉说完孩子的问题后，就在老师面前「啪—啪」的两大耳光，导致后来，老师也不愿意在去对父母叙述孩子在学校的各种行为表现。
哥哥的学习状况常常惹得老师告状，弟弟又因为显著的发展障碍，任何一个父母要面对这样的情节，要为自己的生命写下美好的故事一定都很困难，如果孩子在学校一直都没有得到老师的赞美，每天接送孩子的场面，就不会是一个愉快的历程。
一个家庭，仅仅依靠爸爸一人修理机车的工作养活一家四口，还有一个高龄而患有痴呆症的奶奶，对爸爸来说，这样的家庭无论是在经济和心情上都是非常沉重的。爸爸虽然嘴上不说，但是看得出来，对这两个孩子依然抱有期望，对老师的态度恭敬而客气，虽然粗犷身材，感觉上不是一个有气质、也不是一个受过高等教育背景的父亲，但是每次来到学校对孩子就学的关心，对孩子因为自己的一个闪神而导致孩子受伤的结果，都是眼框泛红却不流泪的刚强男人。
前一天，因为奶奶需至医院就诊，以至于家中无人可送孩子来校，爸爸忙碌于机车修理，把小顺放置一旁，一个声音，小顺怎么从椅子上跌下来，到底摔伤了什么地方都不知道，就发现小顺就这么昏过去达五分钟之久，爸爸也立即将孩子送至医院急救。第二天爸爸虽然没有一句自责的话，但是在叙述小顺受伤的过程，脸上的无助与无可奈何，让老师更心疼这个刚强男人内心的脆弱与不知所措。
小顺来校的这一天，表现得没有精神，虽然能以虚弱的声音响应老师的话，但坐着坐着的身体，就会往一边倾斜，似乎又变得软趴趴而无精打采，平常已经练得能使用助行f器走到厕所、走到运动场…..等的能力，在这一天都表现不出来了。老师用了许多方法，排负能量、滚蛋去瘀….，希望减轻小顺身体的伤痛。一直到十一点的时候，小顺大概身体已经支持不住，所以两个眼皮渐渐阖上，老师只好让小顺在教室休息，好好的睡一觉，在小顺睡觉的时候，几乎每五分钟就发生一次大的颤抖，老师则不时的就近观察小顺的睡眠情况。
约至十二点半，小顺醒来，已经能以语言和老师互动，表示要「尿尿」，也显得较有精神，老师处理完小顺的的如厕工作后，也依小顺的要求，帮忙喂饭后，小顺的精神和反应慢慢的恢复正常，并且已经能主动的要求要拿什么，要玩什么，老师这下才放心。
快到放学时间，小顺子告诉老师：「老师，你今天带我去喝果汁好吗？」老师顺口问小顺：「你今天有没有乖乖？」小顺接着回答：「我有乖呀！」老师于是答应小顺带他回家，并打电话告诉爸爸，请爸爸今天不必来校接小顺，老师决定今天推着轮椅送小顺回家，爸爸接到电话觉得惊讶，经老师解释后才放心。
老师推着小顺回家，对小顺而言是一个新鲜的经验，小顺延路和老师聊天，和老师一起到生机饮食店喝果汁；当小顺的轮椅推到家门口，老师向爸爸妈妈说明小顺今天的身体状况，才看到爸爸脸上有一些笑容，妈妈也放心的像老师致谢；对小顺的家庭而言，父母一直都有沉重的负担，无论从经济上或孩子的生理和心理的发展，随时都必须面临新的挫折和挑战，老师的角色，除了帮忙孩子在跌倒的时候能够爬起，也能在父母面对挫折时不要跌倒，有勇气迎接未来的一切事务。
