讲道理

今天早上，因为星期五把摩托车停放在学校，出门时，窗外又下着大大的雨，昨晚从台中上课回来已经是十二点，觉得有点体力不支的感觉，于是决定今天要搭出租车到校。才出门不到五分钟，鞋子和袜子都已经湿了，偏偏又叫不到出租车，于是我走了将近二十分钟的路去撘公交车。

来到学校，其实已经有点晩了，不过平常比较晩到校的凯凯，已经作在教室里玩滚弹珠的教具了。我问班上的阿姨：「凯凯今天比较早到学校喔，妈妈有没有说什么？」「妈妈今天要带奶奶去林口长庚医院拿药，要早一点出门，所以早一点把凯凯送来。」阿姨这么回答我。于是我开始问凯凯早餐吃了没，早餐吃什么….等等的内容，确定阿凯凯已经吃了早餐后，才赶紧到厕所烘手机下去烘干我那半节湿透的长裤，烘手机的位置高，所以我必须将脚抬起，脚掌踩靠在墙上，左脚又缴交替的烘干我的裤管。

进了教室，喝一口水，远远听到孩子的哭声，定神一听，那不是班上的雯雯的哭声吗？放下杯子，走出教室，在走廊的另一端看到雯雯和妈妈一起往教室的方向走来，雯雯的脸上不知是泪水还是雨水，我问雯雯：「你怎么了？」雯雯没有用语言回答，只是把哭声放得更大，我问妈妈：「雯雯怎么了？」妈妈回答：「她要我抱抱，可是她的身上和我的身上都湿湿的？」我明白了雯雯哭泣的理由后，便对妈妈使个眼色，表示「放心」，于是蹲下来告诉雯雯：「雯雯！今天有没有下雨？」雯雯用特有沙哑的嗓音，并点头回答：「有啊！」我再问雯雯：「你看看妈妈的衣服有没有湿湿？」雯雯又回答：「有啊！」「那雯雯的衣服有没有湿湿？」雯雯还是回答：「有啊！」这时候我就告诉雯雯：「妈妈的衣服湿湿，雯雯的衣服湿湿怎么抱，我们先去教室把衣服、裤子、袜子和鞋子都换掉，才可以给妈妈抱，好不好？」雯雯看的我点点头，我伸出手，告诉雯雯：「那你要不要把眼泪收器来，跟老师牵牵手？」雯雯狠狠点个头，并嘴巴回答：「好啊！」于是，雯雯和我牵手一起走进教室，妈妈则跟在身后一起进教室。

在教室里，我一边协助雯雯换去身上湿掉的衣服，并在雯雯的抽屉找一条长裤，实在找不到，于是我从另一个抽屉里找出备用的新袜和裤子，先为雯雯换上干的衣裤，由于袜上有一颗小小的球球，我一边帮雯雯穿上袜子，一边告诉雯雯：「老师帮你穿袜子喔，这是紫色的袜子，旁边还有一个球球，这个袜子好漂亮，穿好袜子去给妈妈看，再给妈妈抱一抱。」换上袜子后，我跟妈妈使个眼色，雯雯则走近妈妈，伸出双臂，妈妈用力的把雯雯搂在怀里，老师在一旁告诉雯雯：「好，妈妈抱五下，老师要数喔，1、2、3、4、5，好了，时间到了，妈妈要去上班了，雯雯跟妈妈说『再见』。」雯雯才看着妈妈辉挥手说「再见」。妈妈看到这个过程，在我的耳边小声的说：「老师！谢谢您。」我笑一笑，跟妈妈说：「好了！没事，去上班了。」

由于雯雯已经有简单的口语表达能力，在学校能和同伴以口语互动，常常会跟老师「告状」，但对其表达模式不清楚的人，如果无法探讨孩子闹脾气的原因，就会觉得孩子怎么老是讲不听，我们是不是能仔细听听孩子到底想要什么？我们可以透过什么方式处理孩子的行为，如何让孩子转移到另一个情境，并帮忙孩子满足心中那个只是「小小小到不行的心愿。」这样的行为处理模式，就需要有一些技巧。

当我们试着和孩子「讲道理」的时候，也要确定，我们的表达模式真正的让孩子了解，否则，一个可以快乐圆满的结局，将因为我们不当的处理而不圆满。

抬头看看在地板上的雯雯，手上拿着一个碗，一根汤匙，在一个大娃娃面前念念有词，我问雯雯：「你怎么啦？」雯雯指着娃娃，并说：「她不乖啊，裤子湿湿啊！」我知道雯雯正在和「娃娃」讲道理，我告诉雯雯：「好啦！她又不是故意的，不要骂她了啦。」

看着雯雯走到柜子前，我跟过去，问雯雯：「你要做什么？」「拿尿片啊！」原来雯雯想从柜子里拿尿片帮娃娃换尿片，在换尿片之前，还要跟娃娃说上一番大道理。