如何利用自闭症儿童“自言自语”的情况展开训练

　　一、自闭症儿童基本情况

　　小凯一个七岁的自闭症儿童，对于物品的属性和分类有很好的认知能力，能够理解简单的生活化语言(陈述句);但是小凯行为刻板，经常不厌其烦的重复一个词或者一句话，缺乏分享意识，目前在郑州市康达能力训练中心接受训练，短短三个月，孩子的情况有了飞跃发展，好像换了个孩子。

　　二、对孤独症儿童小凯的观察分析

　　虽然小凯有较好的认知能力，但正是因为他不能很好地把事和物用语言表述出来，还有分享意识的欠缺，达不到心理需求，从而导致了他自言自语和重复性语言的出现。

　　三、训练重点

　　引导孤独症儿童小凯学会分享，转移注意力，减少重复性语言的出现。

　　四、对孤独症儿童设计的训练方案

　　1、 让孩子在游戏中，兴趣物——分享——快乐——主动(例：利用孤独症儿童喜欢的玩具熊，在小团体中玩拥抱游戏等)

　　2、 注意力干扰(转移)性训练，跟孩子走——融入孩子——牵孩子走

　　  (例：又一次小凯双手分别拿红球和绿球，不停的说“球球、球球……”

　　   我便反复拍他手中的球并说：“红球、红球、绿球、绿球、拍红球、拍绿球……”

　　   停止拍，他不乐意，要求我开始

　　  继续拍，我突然故意说错：“绿西瓜”他一愣，看了看绿球嘎嘎地笑)

　　五、总结

　　通过近期的康复训练，最大的体会就是：

　　1、“法无定法”，自然的能够让孩子快乐的方法，才是最好的训练方法，更加体会到训练过程中，教师“静、容、思”的重要性，

　　2、与人分享是每个人的心理需求，孩子也有自己喜欢的物品和游戏，当他高兴时，也需要与他人分享，只不过由于社会交往障碍阻碍了自闭症儿童，从而导致了他自言自语和重复性语言，正如小凯，他虽然没有用语言纠正我的错误，但从孩子的笑，我完成了他的分享需求，继而就没有出现拿着球不断重复“球球”的他了。