智能障碍儿童居家生活技能训练（九）

十-9从生活点滴中开始学习

从生活点滴中开始学习
文／曾意清

在智能障碍儿童的课程设计中，特别强调提供学生「弁邬吽v的学习，也就是把握其学习兴趣和能力，编制生活中最有价值，应用最广的材料来让学生学习，孩子的学习应该以生活经验为起点，也以独立生活为最终的目标。
居家生活能力的训练过程，其实也就是引导孩子学习生活的过程，尝试将认知的内容融入居家生活能力训练中，不但让孩子学会独立生活，还可以教导他们钗h日常生活中的基本概念。

一、 分类的概念
孩子玩玩具固然是一种学习，收拾玩具也可以是另一种形式的学习。我们可以在玩具的箱子或盒子贴上照片或文字，把散落各地的玩具堆成一座小山，再让孩子依照标示来玩「送玩具回家」的游戏，这不但是很好的分类活动，也可以培养收拾的好习惯。
家长应提供机会让孩子协助收下晒干的衣服，练习折衣服，然后请他把自己的衣服挑出来，收到固定的衣柜中。在孩子衣柜的门上，可依照睡衣、内衣、袜子、裤子…等，分别标示清楚，外出服则可用衣架挂起来。如此，等迭好了衣服，孩子就可以自己把衣物放到定位，等他们长大一点，需要自己准备衣物洗澡时，也能学会依照衣柜的标示来挑选要穿着的衣物。

二、 配对的概念
从晒衣架收下来成堆的袜子，是最适合用来教导配对（pairing）概念的教具。教导孩子找出相同花色或大小的袜子，一双双的卷起来，不但可以加强视觉辨别的能力，也可以训练手部动作的灵巧度。
购买成套的衣服和裤子可用来让孩子练习配对衣物。此外，抓住适当时机教导孩子搭配衣服的技巧，也可以让他们在潜移默化中培养穿着的美感。我常会要孩子找出「好朋友」颜色的衣服，也就是类似的色系，再让他们发表一下自己的看法。当孩子搭配得很出色时，别忘了大加赞赏一下他们的好眼光，孩子才会持续勇于尝试。

三、 对应的概念
让孩子参与用屦e的准备工作，例如：秽魊具、盛饭、准备懂?K等活动，是训练孩子对应概念的最佳时机。请孩子数一数有几个人用嚏H该准备几张椅子？几个碗？几双筷子或几根汤匙？然后对应每个人的座位，础n各种嬷耤C如果想让孩子分辨得更清楚一些，可以为每个人准备一个戴啀峇j挤L，他们就可以把嬷膋涨鼽m放得更准确。
有客人到家里拜访时，也可以请孩子依照人数来准备杯子倒饮料，或准备适当份数的点心、水果叉子来招待客人。孩子如果懂得依照人数来准备招待客人的物品，分给每个人一份点心和嬷耤A他就已经具有对应的概念了。

四、 位置的概念
教导特殊孩子位置的概念，例如：上下、左右、前后、里外…等，其实并不容易，因为物品的位置是相对的，而不是绝对的。孩子必须能够从不断变动的人我位置关系来学习正确的概念，而不只是把名称和零碎的印象记忆下来。练习生活自理能力和做家事时，就有钗h这样的好机会，让孩子具体的从生活中厘清概念。
例如：一边洗手，一边就可以告诉孩子：「洗左手、洗右手」；擦桌子时，可以指导孩子：「擦上面、擦下面、擦里面、擦外面…」；练习刷牙洗脸时，也可以配合图片的提示，指导孩子变换上下左右刷洗的位置；练习折衣服袜子时，可以提醒孩子辨别衣服、袜子的正面和反面。

总之，教导特殊孩子独立生活的能力无太多快捷方式，就是记得「随时教，随地教，每事教」三句箴言而已。
智能障碍的孩子因为学习能力有限，费时费力的学习对孩子来说，只是个沉重的负担，我们不应徒然浪费孩子的时间在不实用的知识和强调记忆的内容，唯有能应用到生活中的概念和技能，才是孩子真正带得走的能力。