ABA 目标: 4岁正常发展孩子应有的学习技巧(6-4)～是谁的 (Whose)

是谁的 (Whose ____ is this?)

1) 中文的教导是:我的,你的,他/她的,我们的,你们的,他们的;英文在此较复杂,先让孩子明白单数的所有格:  my, your, his, her.

先从 “我的你的 (my and your)” 来介绍所有格的观念, 指著小孩的小姆指, 问他, “是谁的指头? (Whose pinky is this?)” 我们要先迅速的提词 (prompt) 说, “我的指头 (My pinky)”, 然后孩子要拍著自己的胸口重覆答案, “我的指头 (My pinky)”. 一直转换属于孩子的身体部分、衣物和地盘, 来强调是 “我的”; 例如头发、鼻子、眼睛、嘴巴、脚趾; 衣物有袜子、鞋子、被子、床等; 地盘则是指孩子的房间 “我的房间” (My room).

2) 在这个学习阶段中, 也是教导孩子认识不能合用 (can’t share) 的 “私人专用物品”概念; 例如我的漱口杯, 我的汤匙, 我的内衣和我的吸管等.

3) 当 “我的 (my)”的观念和口语成熟后, 我们才能介绍 “你的 (your).

为了避免孩子会有混淆, 有一个必要的动作, 就是要孩子的食指, 指著对方说, “你的”, 并用手拍著自己的胸口说, “我的”, 来强调你我的分别性; 例如老师或父母可在孩子面前解下手腕的表 (其它类似物品可用, 脸上的眼镜、头上的帽子发夹、脚上的袜子鞋子、耳环手链等), 问孩子 “是谁的手表? (Whose watch is this?)” 我们要先迅速的提词 (prompt) 说, “你的手表 (your watch)”, 然后孩子的手指著我们重覆答案, “你的手表 (your watch)”. 在这个课程里, 老师最容易犯的错误, 就是当孩子说, “是你的手表 (It’s your watch)”后, 老师竟会跟进说, “对! 是我的手表 Yes, it’s my watch)”, 以致困惑了孩子; 请在孩子重覆答案后, 我们不要再重覆一遍“你的手表 (your watch)”.

4) 在进入他的(his)和她的(her)的课程前,我们要先用归类法(sorting)来教导 他(He)和她(She).

父母可从不同的报章杂志和广告传单上, 剪下不同年龄大小的男人和女人照片, 在图片筛选上, 最重要的关键是: 不要挑有长头发的男人像, 和剪短发的女人像.因为这个年龄的孩子是用基本的外表特征来分辨性别, 我们的教学目标是要孩子能运用他 (He) 和她 (She), 老师和父母要尽量避免在图片的认知上有争议性.

2) ) 用两个纸板,一张写著他(He)并在旁贴一个男人头照,另一张写著她(She) 并在旁贴一个女人头照,然后给孩子一叠有男孩、女孩、男人、女人的单独照,对孩子说, “配同类的(Sorting)”,先抓著他的手将一张男人照放在 “他(He)”的板下,再将另一张女人照放在 “她(She)”的板下,接著要孩子继续完成归类,父母和老师要即时(instantly)指正孩子错误的分类,同时用孩子明白的形容词,教导性别分类,例如 “她是漂亮的(She is beautiful!)”或 “他是酷的/强壮的 (He is cool/strong!)”.

6) 确定孩子能分别男性和女性,我们才能再出示他的(his)和她的(her)两张纸板,放在他(He)和她(She)的板子上方,并记住一次只能介绍一个所有格,例如指著男人的脸部特征,对孩子说, “他的眼睛(his eyes)、他的鼻子(his nose)、他的耳朵(his ears)、他的嘴巴 (his mouth)、他的胡须 (his beards)、他的眼镜 ( his glasses)”等,再要求孩子从 “他(He)”的板下抽出另一张男人照,要孩子手指著照中男人的脸部特征, 要求孩子重覆说, “他的眼睛(his eyes)、他的鼻子(his nose)、他的耳朵(his ears)、他的嘴巴 (his mouth)、他的胡须 (his beards)、他的眼镜 ( his glasses)”等,偶尔有全身照,我们可以指著照中的鞋子(手臂、脖子、项链、手表等)问孩子说, “是谁的鞋子? (Whose shoe is this?)”, 他的回答应是, “他的鞋子 (his shoe)”; 当他的 (his) 的认知和口语清楚无误后, 我们才用女人照作同样的教导.

7) 现在孩子分别能持续地说他的(his)和她的(her),我们将照片如扑克牌般洗牌,使男女照片参混不均,也没有字板(他/He,她/She,他的/his,她的/her)提示,将所有照片面朝下成为一叠,我们要藉著遊戏来检验孩子的学习: 我的(my),你的(your),他的(his),她的(her).

例如, 父母与孩子掷骰子 (dice) 或猜拳来决定谁先抽照片, 嬴的人拍著自己胸膛说, “是我的机会 (It is my turn)”,抽一张照片并指著人头的任何部位说,“我喜欢他的/她的(例如眼睛) (I like his/her eyes)”,接着手指著对方说, “是你的机会(It is your turn)”,另一方开始抽一张照片并指著人头的任何部位说,“我喜欢他的/她的(例如戒指) (I like his/her ring)”,接着手指著对方说, “是你的机会(It is your turn)”,一直重覆下去.

提醒

1. 父母和老师在这课程中, 请勿另设单复数的英文目标, 例如eye/eyes, ear/ears, shoe/shoes, 要仅集中目标在所有格的认识上.

2. 用RDI的作法,父母可与孩子一起画图,我们先让孩子选择要画他(he)还是她(she),一决定后,我们可用此教孩子画简单的人形,例如画一个圈说, “这是她的头 (It is her head)”,画另二个小圈圈在其上说, “这是她的眼睛 (It is her eye)”,画小三角形是鼻子,“这是她的鼻子 (It is her nose)”,两个对#p#分页标题#e#称的3是耳朵, 这是她的鼻子 (It is her ear)” 等.

3. 待孩子的囗语成熟后,我们开始介绍爸爸的(dad’s)和妈妈的(mom’s),再延伸到哥哥的(brother’s)、姊姊/妹妹的(sister’s),奶奶/婆婆的(grandma’s),爷爷/公公的(grandpa’s)等;用两张纸板分别写爸爸的(dad’s)和妈妈的(mom’s),再问孩子 “是谁的(whose)”的问题,运用孩子的视觉记忆力,使其不断地看见 “的”(-‘s)是所有格的意义,可帮助孩子自行衍生文法规则.

4. 进一步可用卡通人物的名字, 帮助孩子所有格的口语成熟; 例如用米老鼠, 并预备好纸板写著 “米老鼠的 (Mickey’s)”, 出示纸板并问孩子, “是谁的耳朵? (Whose ear is this?)”, 他的回答应是, “米老鼠的 (Mickey’s) 耳朵”; 父母可变换玩具人物, 并用纸板提示加强“的” (-‘s), 使孩子能变通运用 “是叔叔的 (It is uncle’s)”.

5. RDI可运用在家中,要求孩子去拿 “爸爸的钥匙”, “妈妈的皮包”, “哥哥的书包”, “婆婆的杯子”等,当孩子依指令去拿东西,在交到我们手中之际,再问他, “这是谁的(杯子)?”,孩子可以回答, “是婆婆的杯子”.

6. 引用在大环境中, 父母可从计算机寻找图片印出, 分别是不同动物的耳朵或鼻子, 让孩子来问我们问题, “是谁的耳朵/鼻子? (Whose ear/nose is this?)”.

7. 这个阶段是要预备下一课 “是谁 (Who)”的问题, 所以让孩子除了能回答 “是谁的 (Whose)”的问题外, 要孩子也能问问题; 孩子就不容易被“是谁(Who)"的问题迷惑.