结构化教育的特点及梯层教育法
结构化教学法主要是对儿童在语言、交流以及再感知觉、认知行为运动等方面存在的缺陷进行有针对性的教育，核心是增进自闭症儿童对环境、所受教育及训练内容的理解和服从，训练内容包括:
模仿、精细运动、粗大运动、知觉能力、认知、手眼协调、语言理解和表达、生活自理、社交以及情绪情感各个方面，该课程注重个体化治疗，即根据其发育状况及行为特点设计个体化的训练内容。
注重教学环境的结构化布置和训练程序时间表的安排，强调应用常规，视觉安排的策略，并建立个人工作系统，在教学方法上充分运用语言、身体姿势、提示、标签、图表、文字等各种方法增进儿童对训练内容的理解和掌握。
利用大多数孤独症儿童通过视觉获得的信息理解优于视觉，以视觉清晰显示、视觉组织、视觉提示等视觉安排的方法帮助他们沟通、学习。
一、 TEACCH的特点
1、个性化原则是结构化教育的重要特点之一个性化原则强调治疗中心是个体,
在孤独症患儿现有的技能和兴趣上建立广泛的干预计划。用评价来了解孤独症患儿,不管其严重程度如何,功能高低,作为个体来对待,制定计划时因人而异。每人有适合自己的一套训练教育计划。
个性化原则非常重要,不是在评价患儿个人兴趣、基本技能的基础上制定的干预计划,最后是不会成功的。
2、父母参与式
将孤独症患儿的父母作为治疗的合作者,参考他们对孩子的理解、看法,对父母进行咨询、培训,让父母也变为治疗者。
3、覆盖面广
TEACCH对任何型式的孤独症都可训练,从婴儿孤独症到成人孤独症,从低功能孤独症到高功能孤独症(阿斯伯格综合症)。
4、适用性强
不仅在美国适用,从三十年的实践经验来看,同样也广泛适用于其它国家,目前全世界已有20多个国家在使用。
5、反应性好
几乎所有参加训练的孤独症患儿都能很高兴地参与到训练中来,
并能最大限度发挥他们的能力。
二、结构化教育的模式
1、结构化程序
2、教学环境结构化
3、作息时间结构化
4、工作组织结构化
三、梯层教育法
1、分为三层
(1)第一梯层:
先是活泼的歌曲加音乐,日常生活训练,数数等。注意:患儿手中要持具体的实物,
在他对一个活动厌烦之前就进入下一个活动;
（2)第二梯层:更多的音乐和歌曲,以语言为基础的活动。注意:使用视觉线索:
视觉卡片、实物来扩大理解能力,参与能力和提高兴趣。也要注意及时换到下一个活动中去;
(3)第三梯层:更高一层的对话式活动,更有意义,参与后能获益的活动。
2、具体步骤
(1)教会他们怎样加入到小组中去,
用摇铃的方式和其它人打招呼;
(2)给一个与唱歌内容有关的玩具,
这歌是他喜欢的,如唱“小汽车嘟嘟嘟”,就给他一个玩具汽车,既可用于交换,
又可用于操作;
（3)反复唱他们熟悉和喜欢的歌曲,唱每首歌时让孩子们手上拿与歌曲相关的玩具。每天都以同样的歌曲开始,让孩子学会和期待小组活动的开始,并放松、参与和欣赏这些活动;
(4)将歌词用图片展示出来。也有些孤独症患儿对字母和文字感兴趣;
(5)使用视觉线索。每一首歌的呈现必须伴随实物、图片、字母卡或韵文;
(6)第一梯层以一支特殊的歌曲结束小组活动,然后将孩子送到独立的工作区,或让他们在游戏区休息,根据其各自的作息时间表,完成已为他结构化的、喜好的活动中去。不管孩子参加小组活动和离开小组,都要保持他们的主动性,不要让孩子对小组活动感到厌烦、不安或受挫折。开始,小组活动时间要短一些,
同时,不要让孩子随便离开小组在屋中闲逛,给他特定的、日程表中已列出的活动;
(7)第二梯层的活动继续进行,是在更好的语言水平上。小组可以根据需要分很多层次。助手随时将需要离开的孩子带到独立的工作区或其它结构化的活动中去。
